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数学师范心得体会(精选19篇)

时间:2023-11-06 11:25:19 作者:MJ笔神

心得体会是在学习和工作中,我们积累经验和成长的一个非常重要的环节。接下来,小编将分享一些优秀的心得体会范文,希望能给大家一些启发。

太原师范数学系心得体会

我是一名太原师范数学系的学生,在校期间我经历了无数次的困惑、挣扎和努力。通过四年的求索和体验,我对太原师范数学系有了更深刻的认识。在这篇文章中,我将分享我对太原师范数学系的心得体会。

第二段:重视数学基础的培养。

太原师范数学系非常重视对学生数学基础的培养。在入学之初,按照个人情况安排了数学课程,并对我们进行了全面的学习指导。在这个过程中,我们学习了数学的基础概念和定理,打下了坚实的理论基础。同时,大量的习题和实例练习也加深了我们对知识的理解和应用能力。这种严谨的学习方式为我们未来的专业发展打下了坚实的基础。

第三段:注重实践和应用。

太原师范数学系注重培养学生的实践和应用能力。在课堂上,老师会将抽象的概念与实际问题相结合,通过举例和演算,让我们能够更好地理解和应用数学知识。此外,学校还鼓励学生积极参与数学竞赛和科研项目,在实践中提高自己的数学技能和创新能力。通过这些实践活动,我们不仅能够更加深入地了解数学的真谛,还能锻炼我们的逻辑思维和问题解决能力。

第四段:师资力量雄厚。

太原师范数学系的师资力量非常雄厚。老师们敬业负责,擅长于启发学生思考和独立解题。他们除了在课堂上教授知识,还会共享数学界最新的研究成果和获奖经验。在学习中,我们能够与老师们进行深入的交流和讨论,获得宝贵的指导和意见。他们的教学方法和经验不仅丰富了我们的学识,也潜移默化地影响了我们对数学的热情和信心。

第五段:积极的学习氛围。

太原师范数学系形成了积极向上的学习氛围。在课堂上,同学们积极思考、勇于提问,形成了良好的互动与合作氛围。在学习中,大家互相鼓励和帮助,共同解答问题和攻克难关。这种氛围为我们提供了良好的学习环境,促进了我们的个人成长和学业发展。

总结:

太原师范数学系给予了我一个全面发展的平台,培养了我的数学思维和解题能力。通过对数学的研究和学习,我不仅深入了解了数学的魅力,也收获了对学术和人生的不同理解。在今后的学习和工作中,我将继续发挥太原师范数学系的优势,发展自己的潜力,为社会做出自己的贡献。

师范数学专业认知心得体会

师范数学专业是一门极具挑战性的学科,它要求学生具备扎实的数学功底和深厚的教育背景,掌握教育学、心理学、教育法律等多方面知识。在我接触师范数学专业这一年多的时间里,我体会到了许多,收获了很多。通过学习和实践,我产生了许多认知和思考,写下这篇文章,分享我的体会和感悟。

在我接触师范数学专业之前,我对它的认知仅限于授课知识的教学,并没有深入认识它在教育领域的重要性。而通过这一年的学习,我认识到,师范数学专业是培养合格基础教育数学教师的细节工程,师范数学专业培养的学生应该不仅具备扎实的数学功底,而且要有走进课堂、了解学生、针对各种教育情境解决问题的综合素养,从而培养出真正能够承担中小学数学教学工作的复合型人才。

师范数学专业的学习内容丰富多样,在学习数学知识的基础上,还需要学习教育心理学、教育法律、教育课程评价等方面的知识。在数学知识的学习过程中,我们需要掌握几何、代数、数学分析等多种数学学科的知识。同时,我们还需要掌握数学思维方法,对于各种难题要有清晰的思路和解题方法,这样我们才能够在今后的教学工作中,帮助学生提高数学成绩,增强数学兴趣。

第四段:对实践环节的认识。

师范生的实践环节尤为重要,实践是检验理论知识的重要途径。实践环节可以开拓我们的视野,增强我们的实践能力,丰富我们的教育经验,尤其对于师范生而言,实践更是教育实践与教育论文论证的重要基础。在实践中,我们需要注重实际教育需求,体察学生需求和思辨方法,有效组织教育资源,注重学习理论,充分表达个人观点。实践被认为是知识最有力的力量之一,它会在我们教育道路上引导我们开发知识和智慧,形成我们的公共意识和对教育的责任感。

第五段:对未来职业发展的认知与展望。

师范数学专业虽然考验学生的学术基础和职业素养,但是,我对未来的职业发展充满信心,因为我坚信,师范数学专业具备很强的就业前景,随着社会需求不断扩大,师范生就业面也会越来越广。在未来的职业道路上,我们需要不断学习、不断进步,拥有一颗执着的心,对于提高我们的教学水平有着巨大作用。这是我对师范数学专业的认识和未来职业展望。希望通过我的这篇文章,与更多的师范数学专业学生共勉,以更好的状态,投入到我们的教育事业中去。

数学师范心得体会

作为一名数学师范生,我在学习数学的同时,也开始进入了教育的世界。这是一段充满挑战、充满收获的经历。在这个过程中,我深刻体会到了许多事情的意义和关系,发现了自己的不足和需要提高的方面。在此分享一下我的心得体会,以期对有意从事教育或正在从事教育的人借鉴和启发。

第一段:学习阶段中的思考与理解。

作为一名师范生,我们需要学习大量的教育理论知识,并将理论与实践结合起来。在学习数学的过程中,每当遇到一道陌生的题目,我总是会跟同学们一起研究,先从最基础的知识入手,找到相似的题目进行比较,逐步理解概念和定理。这个过程虽然有时较为枯燥,但会启迪我们在教学时借鉴先前的思考和理解,调整教学策略。

第二段:教学实习中的尝试与探索。

教学实习是学习数学教育最重要的环节之一。在这个过程中,我们可以实际应用一些教育理论知识,设计、实施并反思教学过程,将理论知识与实践经验相结合,从而提高我们的教学能力。在实习中,我发现真正让学生理解知识点的是把知识点放在实际应用的场景中,并结合生活、社会和实例来讲解,这样学生更容易明白,并且也能够贯彻教育的初衷。

第三段:教学思路的体会与改进。

在教学的实践中,我们不断地摸索和尝试,不断地调整和改进我们的教学思路。我发现最有效的教学方法是:以学生为本,关注学生的个性和差异,根据个体的特点和差异,因材施教,让所有学生在教育中都能受益。还有就是多用启发式教学的方法,引导学生自主探究,并端正学习态度和方法。

第四段:教育的意义与价值。

教育对于每个人来说都具有重要的意义和价值,而作为一名数学师范生来说,更加需要思考这种价值和意义。数学,是一门需要带有美学方法思考的科学,它的学习方式和教学方法需要与人文和社会科学相结合。在这样的组合中,教育才能为学生创造更广阔的视野和学习环境,激励学生的学习兴趣和自我实现。

第五段:对未来的展望和期待。

作为一名数学师范生,我深刻意识到未来需要具备许多技能和素养,例如创新思维、科学精神、良好的沟通和协作能力、跨文化交流、关注公益等等。因此,我希望自己在未来发展中能够不断地提高这些技能和素养。对于教育,我希望能担任更多的责任和角色,深入了解学生的需求,针对不同的群体,设计更加适应的教育方案,让教育更具有良好的社会价值和实用性。

总之,作为一名数学师范生,我的成长历程反映了对教育和教学的思考和认识。将来,我会通过提高自身素养和能力的方式,为学生提供全面、良好和实效的教育服务,为社会、为世界做出自己的贡献。

师范生数学史的心得体会

近年来,随着数学教育的发展,数学史作为一门重要的专业课程逐渐被引入到师范生的学习中。学习数学史不仅可以扩展数学知识的广度和深度,还可以帮助师范生更好地理解数学的发展脉络和方法论。在学习师范生数学史的过程中,我获得了许多心得体会,包括对数学史的认识、学习方法的改进以及教学实践的启示。下面将以五段式的方式来阐述这些心得体会。

首先,我认识到数学史是对数学发展演变的一次深入思考。学习数学史不仅仅是为了追溯数学的历史轨迹,更是为了了解数学的发展和演变的原因和规律。通过学习数学史,我发现数学的每一个新的发展都离不开人类对问题的思考和解决方法的探索。在学习中,我发现数学史不仅仅是一部数学发展的历史,更是一本思想的宝库,数学家们的思考和创新可以给我们带来很多启示和启发。

其次,我改进了学习数学史的方法。传统的数学教育侧重于公式和定理的记忆和运用,而数学史的学习则强调对数学思想的理解和分析。在学习数学史时,我逐渐意识到理解和认识数学的思想比记住公式和定理更为重要。因此,我改变了传统的“学而不思则罔”的学习方式,注重从源头学习数学的发展过程,深入理解数学的思维方式和思考过程。在学习数学史的过程中,我也发现了很多数学大师的思维方式和解决问题的方法,这些都对我日后的数学学习和研究有很大的帮助。

第三,学习师范生数学史也让我对数学的教学有了更深入的认识。学习数学史,我不仅能够了解数学的发展过程,还能够了解数学的应用和意义。数学史的学习可以帮助我将抽象的数学概念和理论与实际生活中的应用相联系,让学生们在学习数学的过程中更加深入地理解和感受到数学的魅力。同时,数学史的学习也使我对数学教学的方法有了更多的启示,帮助我更好地引导学生思考和解决问题。

此外,学习师范生数学史还使我认识到数学的实质和意义。数学被认为是一门学科,但它更像是一种智力活动,一种寻求真理和解决问题的方法。通过学习数学史,我了解到数学的发展是由一代人一代人的数学家和数学思想家们为之努力和奋斗的结果。数学的发展不仅仅是为了解决问题和应用,更是为了探索问题的本质和规律。因此,学习师范生数学史让我更加珍惜数学的发展历程和成果,更加热爱数学这门学科。

综上所述,学习师范生数学史让我受益匪浅。它不仅开阔了我的数学知识面,更帮助我改进了学习方法和教学实践。通过学习数学史,我认识到数学的发展离不开人类思维的进步和问题的思考。学习数学史使我更深入地理解了数学的实质和意义,并提供了更多的启示和思考,让我更加热爱并珍视数学这门学科。希望今后的学习和教学中,能够更好地应用数学史的知识与思想,为数学教育的发展做出更大的贡献。

师范数学专业认知心得体会

作为一个师范数学专业的学生,我在大学四年里深入学习了数学领域的知识和技能,感受到数学的神奇和美妙。同时,在专业学习的过程中,我也逐渐认识到了什么是认知,在这篇文章中,我将分享我在师范数学专业认知方面的心得体会。

第二段:认知的重要性。

认知是指个体获得、处理、转化和应用信息的过程和能力。在师范数学专业学习中,认知起到了至关重要的作用。学习数学知识需要不断地积累、研究和识别新知识,这些过程都需要认知的支撑。我们需要了解并运用符号、公式、方法以及概念,而认知的能力可以帮助我们更加深入地理解这些数学元素并有效地应用到实际问题中。

第三段:认知的培养与提升。

认知是可以培养和提升的,通过不断地练习和提高学习质量可以有效地提升自己的认知能力。在学习数学课程过程中,我们需要注重思维的锻炼、逻辑推理能力的培养以及解决问题的能力。同时,我们也要养成良好的学习习惯,包括思考、思维导图、笔记和阅读等,这些方法也可以帮助我们更好地发挥认知能力。

第四段:认知与教学。

作为未来的教师,我们的认知能力对于我们的教学是至关重要的。我们需要通过认知对数学知识的深入理解,帮助学生更好地掌握数学知识。同时,我们也需要了解学生的认知特点和水平,选择合适的教学方法和策略,引导学生在认知上的成长。

第五段:结论。

师范数学专业的学习不仅带给了我深厚的数学素养和专业能力,也让我意识到认知对于学习和教学的重要性。通过认知的培养和提升,我们可以更好地掌握数学知识和技能,更好地适应未来的教育工作。因此,我们需要不断地关注和提升自己的认知能力,努力成为一名优秀的师范数学专业教师。

数学师范生讲座心得体会

首先,我要感谢这场数学师范生的讲座,让我有机会听取学长学姐的经验和建议,更加了解数学教育的发展和趋势,以及普及数学知识的良好教学方法和技巧。

接着,我深刻认识到,作为一名未来的数学教师,我们需要不断学习和探索,提升自己的专业素养和能力。这需要我们不断更新自己的知识结构和思维方式,注重实践和探索,从而提高我们的教学水平和教学效果。

在这次讲座中,我了解了很多有关数学教学的方法和技巧,比如利用互动教学法,通过小组合作、课外实践和应用案例等方式,让学生更好地理解和运用所学知识。同时,我也认识到,在教学过程中,我们需要注重个性化教育,根据不同学生的优势和特点进行差异化授课,帮助他们更全面地发展。

此外,我还学习到了如何进行有效的课堂管理,包括建立良好的师生关系、明确教学目标、规范教学纪律、关注学生心理健康等方面。这些都是我们成为一名优秀的数学教师所必备的基本素养和能力,只有不断地提高自己,才能更好地完成自己的职责和使命。

最后,我还要感谢讲者与我们分享了自己的经验和体会,让我们更加深刻认识到了数学教育的重要性和意义,以及我们未来数学教育工作的使命和责任。希望我们能够始终怀着一颗敬畏和热爱之心,不断追求卓越、努力创造出更好的教学效果和成果,让我们的教育事业蒸蒸日上!

数学师范生讲座心得体会

最近,我有幸参加了一场数学师范生讲座,这是一次难得的机会,让我能够接触到更多优秀的数学教育人才,学习到他们的教学理念和经验。在这次讲座中,我深刻地体会到,做好一名中学数学教师并不容易,需要有扎实的数学知识、广泛的教育视野和丰富的教育经验。

第二段:受益颇丰的内容。

在这次讲座中,我听到了几位来自不同地区的数学师范生分享了他们的教学经验和教学理念。其中,让我印象最深刻的一位讲者是一位经验丰富的高中数学教师,他分享了他在课堂教学中的实践经验。他提醒我们在课堂上要关注学生的理解程度,因为每个学生的数学素质和能力都有所不同,我们需要了解他们的学情,从而进行更加恰当的教学安排。同时,他也鼓励我们注重启发式教学和班级合作,让学生们在互相讨论的过程中互相学习和提高。

第三段:启示与感悟。

这次讲座让我逐渐认识到,一个优秀的数学教师需要具备一系列必要的素质和能力:其一,他需要拥有丰富深厚的数学知识,这是一名数学教师的根本和基础。其二,他需要有敏锐的观察和分析能力,能够发现学生的问题并及时地予以解决。其三,他需要有一颗充满爱心和耐心的心,能够与学生建立良好的关系,帮助每个学生都能够为自己的未来打下坚实的基础。

第四段:总结经验。

作为一名正在成长的数学师范生,这次讲座给予了我许多宝贵的启示和经验。在以后的学习和实践中,我会充分发挥自己的优势和长处,努力做到“深入学生,了解自己,精于数学,善于教学”,在实现自我价值的同时,为教育事业贡献自己的力量。

第五段:展望未来。

最后,我相信,在未来的学习和实践中,我必将不断努力,逐步成长为一名优秀的数学教师。我会依靠自己的努力和学习,继续探索更加科学、灵活和有效的教学方法,为学生的教育事业作出我自己的贡献!

太原师范数学系心得体会

太原师范数学系是我大学的一个重要科系,它培养的是未来的数学教师和研究人员。选择数学系的主要原因是出于对数学的热爱和对数学教育事业的热忱。数学在我的生活中扮演着重要的角色,它帮助我锻炼逻辑思维能力,培养我解决问题的技巧。进入数学系是为了更深入地探索数学的奥秘,并为将来培养更多有数学天赋的学生做出贡献。

第二段:描述在数学系里学习的过程中遇到的困难和挑战。

进入数学系后,我迅速发现数学是一门非常严谨和抽象的学科。课程内容颇具挑战性,让我面临了许多困难。首先,我发现数学系课程的难度要远超过中学阶段。尤其是在高级数学和抽象代数等课程中,我曾感到晕头转向,让我产生了退缩的念头。此外,数学的学习需要较高的数理逻辑思维能力和解决问题的能力,这对我而言是一个巨大的挑战。然而,我也明白挑战是成长的机会,所以我决定面对困难,勇敢地向前迈进。

第三段:描述在数学系里学习的过程中取得的成就和收获。

面对困难和挑战,我并没有放弃,而是努力抓住机会学习。通过抱团取暖,我加入了学习小组,和同学们一起探讨和解决问题。这种集思广益的方式极大地激发了我的学习兴趣,并加深了对数学的理解。同时,我也更深刻地认识到数学的美和应用,在数学中发现了一种极大的满足感。除了学术上的收获,我还获得了很多重要的能力,如逻辑思维的训练以及沟通和合作的能力。这些都将成为我未来教学和研究的宝贵资产。

第四段:谈论数学系在培养学生方面的优势和特点。

太原师范数学系在培养学生方面有着独特的优势和特点。首先,该系有一支优秀的教师团队,他们具有深厚的学术背景和丰富的教学经验,能够帮助学生理解数学的本质和应用。其次,数学系注重培养学生的数理逻辑和解决问题的能力,课程设置十分全面,既注重基础知识的打牢,又注重拓展学生的思维方式和动手实践能力。此外,数学系还鼓励学生参加数学竞赛和科研项目,提供了广阔的实践机会和交流平台,培养了很多出色的学生。

在太原师范数学系的学习中,我不仅掌握了丰富的数学知识和解决问题的方法,还培养了良好的学习习惯和科学的思维方式。数学系为我提供了一个学习、交流和成长的平台,让我在这个领域不断突破自我。无论将来我选择从事什么样的工作,我相信数学系的学习经历都将对我产生深远的影响。我将秉持求实精神和终身学习的信念,不断地追求数学的真理,为数学教育事业贡献自己的力量。

数学师范心得体会

数学是一门深奥的学科,作为一名数学师范生,我深知学习数学有多么的困难。但是,我明确地认识到,只有加强自己的学习,才能成为一名受人尊敬的数学老师。在这篇文章中,我将分享我在数学师范专业的学习中的心得体会,希望能给正在学习这门学科的同学们提供一些帮助。

一、态度决定一切。

对于数学师范生来说,态度决定一切。学习数学需要我们持续的耐心和努力。数学有时会让我们感到挫败和失落,但我们不能放弃。我们需要保持良好的学习态度,相信自己可以克服一切难题,持之以恒地学习知识。

二、注重基础知识的学习。

在学习数学的过程中,需要注重基础知识的学习。数学的每个知识点是相互关联的,相同的理论可以应用于不同的情况。因此,我们需要建立稳固的基础,学习好每一个概念和原理,这样才能够更好地学习后续的内容。

三、注重思维方法的培养。

数学师范生需要注重思维方法的培养。数学不仅仅是计算,更是思维的过程。我们需要学习如何运用逻辑和推理,解决问题;如何分析问题,如何归纳总结问题。只有善于启发学生思考,才能更好地提高学生的数学水平。

四、实践出真知。

学习数学不能够只停留在书本上。我们需要通过实践来巩固学过的知识。实践是检验学习效果的最好方法,不仅能够帮助我们发现学习中的问题,还能够提高我们的理解和掌握能力。

五、多思维多角度思考。

最后,数学师范生需要注重多思维多角度思考。数学有很多种思路与方法,我们需要试着把数学问题从不同的角度去寻求解决。这不仅提高了我们的思维能力,还将给我们带来新的启迪。

总之,作为一名数学师范生,面对数学这门课程,我们需要用更加积极的态度和努力,注重基础知识的学习,培养好的思维方法,通过实践加深理解,多种思维多角度思考,才能够更好地提高自己的学习效率和获取知识的能力,成为更好的教师。

数学师范心得体会

数学一向被视为一门较为晦涩的科目,但它也是一门非常重要的科目,它的核心不仅在于知识点的掌握,更在于思维方式的培养。作为一名数学师范生,我将我的学习经历、个人领悟和心得体会分享给大家。

第一段:理性思维能力的提升。

在学习数学时,我们不仅需要掌握基本的计算方法,还需要发掘它的思维模式,即理性思维。理性思维是指通过逻辑推理、数学证明等方式解决问题的能力。数学学科的不断深入,需要学生在复杂的问题中更为细致周全地思考,因此,理性思维成为了数学学习的重要方面。学习数学,让我们不仅学习知识,更要锤炼思维能力。

第二段:数学思维带给我对世界的认识。

在学习数学的过程中,我们掌握了一些数学定理和公式,但更重要的是学习到的数学思维让我们可以用逻辑推理的方式来了解世界。例如,学习数学中的函数,我们可以看到很多现实中的问题都可以转化为函数式,几何学中的证明过程,也让我们明白事物间的空间关系和量的概念。许多事情,只有通过数学的学习才能让我们理解其原理,更加深刻地认识我们身边的世界。

第三段:数学学习养成的优秀思维习惯。

数学学习中要求我们始终保持清晰的思维,讲究严谨规范,重要的是培养出习惯性的深思熟虑和坚忍不拔。通过长时间的练习,我养成了考前集中注意力的习惯。这种习惯并不是天生的,大多数都是经过长时间的努力和培训后形成的,而这种习惯能够在其他领域中取得好的成果。数学学习中的做题技巧和解决问题的方法在生活中也是十分实用的。

第四段:数学学习的整体性。

数学学习是一门学科,是一种技能,并且囊括了各方面的知识,如数学的逻辑、几何、代数等,都是数学学习的一部分。虽然这些知识点并不总是发生紧密的联系,但是在我们学习到越多的知识点后,它们就会慢慢地形成一种整体性,使我们去思考事物时,能够较为自如地运用这些知识点,尤其是在解决问题时,我们能够以一种更加整体的视角去考虑问题,这使我们更容易找到答案。

第五段:结语。

学习数学对于我的影响还远远不止这个范围,数学学习同样也是一种喜欢的体验。在学习数学的过程中,我接触到了很多有趣的数学问题和定理,它们不仅开阔了我的视野,也增强了我的求知欲和好奇心。因此,学习数学不仅可以提高我们的数学成绩,更能够让我们更好地认识自己,探究世界,感受数学的魅力。

师范生数学史的心得体会

数学史是一门研究人类数学发展历史的学科,通过研究数学史,我们可以了解到数学的起源、发展轨迹以及对人类社会发展的重要作用。作为一名师范生,在学习数学史的过程中,我深受启发,体会颇多。下面我将从数学史对师范生的启示、数学史的应用前景、数学史的研究方法、数学史中的经典人物以及数学史对数学教育的作用等几个方面,谈谈我对师范生数学史的心得体会。

数学史对师范生的启示,首先体现在对数学思维的培养方面。通过学习数学史,我们可以发现,数学思想的发展历程是一个不断求索、探索的过程,包含了数学家们的观察、思考、猜测、证明等环节。这使我明白,数学不只是一个静态的知识体系,更是一个动态的思维方式。在教学实践中,我们应该引导学生思考、发问、探索,激发他们的数学思维,培养他们的问题解决能力和创新意识。

其次,数学史对师范生还有一种重要的启示就是历史的变迁与文化的衍生。数学在不同历史时期和不同文化背景下的演进,给我深深地感受到数学的普遍性和差异性。不同文化的数学思维方式和方法,给予了我更加广阔的视野和开放的心态。在后续的教学中,我会注重培养学生跨文化交流与思辨的能力,教会学生通过对比和批判的思维方式,理解和尊重其他文化的数学思维。

数学史的应用前景是一个不可忽视的方面。随着科学技术的发展以及社会的进步,数学成为了许多领域的基础和工具。数学史的研究对于理解数学的发展过程和方法论有重要意义,有助于我们在实际应用中更好地运用数学知识解决问题。例如,通过研究数学历史,我们可以深入了解不同数学理论背后的思想和原理,进而掌握数学的核心思维和方法。这对师范生来说,不仅有助于提升自身数学素养,还有助于更好地教授数学知识和方法。

研究数学史的方法是非常重要的。在研究数学史的过程中,我们需要学习相关的研究方法和工具,包括查阅文献资料、分析文献、整理归纳等。研究数学史需要我们具备批判性思维、分析问题的能力以及严谨的态度。对师范生来说,学习数学史的方法,可以提升我们的学术能力和研究能力,为今后的学术研究打下坚实的基础。

在数学史中,有许多经典的人物和重要的理论方法。他们的贡献和成就不仅给我们留下了宝贵的数学遗产,更是为我们树立了榜样。例如,毕达哥拉斯的定理、欧几里得几何体系、牛顿与莱布尼茨的微积分等等,这些都是数学历史中的经典之作,也是人类数学思维发展的重要里程碑。通过学习他们的故事和思想,我们可以更加深入地了解数学的本质、数学家的追求以及他们面临的挑战和困境。这对我们作为师范生来说,有助于激发我们对数学研究的热情,加深我们对数学教育的理解和认识。

最后,数学史对数学教育的作用不可忽视。通过学习数学史,我们可以将数学的发展过程和数学的应用联系起来,为学生提供一个更加全面、立体的数学教学。通过引导学生学习数学史中的经典理论和方法,可以激发学生对数学的兴趣和好奇心,提高他们的学习动力和主动性。同时,数学史也是培养学生历史意识和人文素养的重要途径之一。

总之,作为一名师范生,学习数学史不仅能够拓宽我们的数学视野,更能够培养我们的数学思维和解决问题的能力。数学史的研究方法和经典人物的探讨,可以为我们今后的学术研究和教学实践提供重要的借鉴和启示。数学史的应用前景以及对数学教育的意义,使得我们对数学史的学习更加有动力和热情。因此,在今后的学习和实践中,我将始终保持对数学史的关注和兴趣,不断探索和挖掘其中的宝藏,为自己的成长和教育事业的发展奠定坚实的基础。

数学心得体会

一、课堂展现,领略名师的风采。

教师们都充分利用多媒体和翔实的课内外资料,充分发掘教学资源进行教学,在讲授中充分利用动态语言和身体语言,使学生在课堂中生动而活泼,极大地发挥了学生的想象力和主观能动性,最大程度地调动了学生参与的主动性,充分挖掘出了学生的潜力。这些有名的教师们都表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

二、环节设计,欣赏名师的艺术。

教师们通过精心的教学设计,做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。情境教学是名师们课堂教学的一大亮点。上课伊始,名师们一般都首先和学生们进行交流沟通或创设情境。然后,名师引导学生,自己根据刚才脑海中的情境,提出自己的问题。紧跟着,名师让学生把提出的问题进行思考,启发学生把想到的问题和相关学科学习相联系,尝试去解决刚才的问题,这样,就把生活和相应的学科紧紧相连了,不仅拉近了学科与生活的距离,而且让学生感受到了学习的重要性,更重要的是,引发的情境,带动了学生学习的兴趣,学生们用自己学到的知识去解决自己的生活问题,兴趣油然而生,兴致高涨。学生学得有趣,教师课上得流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现。

三、善用教法,感悟名师的灵感。

课堂教学,忌教师和学生背道而驰。名师的课堂,让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性,教师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精妙设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生充分“离”了老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

四、在教学中注意从学生熟悉的事物出发,设计学生喜爱的探究活动,提倡设计实验进行探究活动,努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小组为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行实践探究,在亲身参与实践活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面,这些教师都处理得比较好,自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

五、通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。

教学改革就要创新,观念的更新是教育生存和发展的前提。在将来的教学中我要努力做到以下几点:

1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验,以指导自己的教学,使自己的教学上一个新的台阶。

2.钻研新课标,转变教学观念,认真备课,研究教学方法,课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。

4.上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。

5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实,自身素养要高,深入研读教材。

6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思,精心设计,从学生出发备课是必不可少的。

总之,这次观摩活动听课学习,是我更深刻的体会到学习的重要性。作为一个没有经验教师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩搞上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时间。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,对我们这些教师而言,教书育人这条路还很长。在将来的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力。

数学心得体会

xx年,我有幸参加了xx学校的组织的小学数学学科知识培训活动,受益颇深!

在培训学习中,我聆听了来全市各行家的讲座,充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼,每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距,同时在实践中得到指导师的细心指导,让我有了继续前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训,学习虽然短暂,我的收获很多,现将学习心得体会总结如下:

通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识,数学学科知识:包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。

通过对学科结构论的学习,给我今后的教学很多启发:教师要整体把握教材,沟通学科知识之间的联系,沟通书本世界和学生生活世界的联系,把教学的知识放在一个知识体系里,而不是孤立地学习,把知识串起来,形成知识链,知识树,形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系,使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位,重视数学概念、数学原理的早期渗透,用直观的形式让学生感知抽象的概念,重视原理和态度的普遍转移,注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。

在理论学习中,我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足,今后要加强理论的学习,不断完善自己的知识结构。

1.能参加本次提高培训学习,我深受启发和鼓舞,我知道我将要做的,不只是教学有趣味的数学,有技巧的数学,还要教有文化的数学,有思想的数学,如吕志明主任的讲座中,作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题,才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段,把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来,让学生的路走得更远更长,向正常人方向发展更快。

2.跟岗学习,同伴交流中,在导师项建达老师指导下,使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求:导入得当,新课有序,练习扎实,突出重点,及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。

总之,通过这次学习,作为教育工作者的我,思想开放了,观念转变了,工作的尽头更足了。今后在教育教学中,我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去,力争做一个人民满意的教师。

数学心得体会

数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学解决实际问题的精彩描述。为此,在作业设计时,要求教师创设生活化的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识和方法,去寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值。

这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解,并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。

(一)手工类作业。

完成此类题目时,教师应适当地给学生一些有启发性的提示语,比如可选用哪些较方便的制作材料,大体的制作要求等。如:在学习《角的认识》前,让学生动手制作角的模型,材料可以是小棒、硬纸条、图钉等,通过动手制作来体验角的特性。在学习了这一课后,让学生回家以后观察身边的哪些物体的面上有角,并指一指。

(二)美工类作业。

完成此类题目时,教师可让学生准备一张白纸,大小自定,可根据个人喜好进行自由发挥。例如,学习了方向和位置后,家庭作业就是:自行设计一张学校到家的图,画出主要景点和景点间的线路。由此,在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。

(三)拼图类作业。

完成此类题目时,要求先动手拼一拼,再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来,让过程性的知识留下痕迹。例如,学习了图形的拼组后,家庭作业就是:请你按要求剪一剪,拼一拼,并把结果贴在纸上,写出发现的结论。学生通过尝试,很清楚明了地发现了图形之间的关系。

诸如此类的作业,能让学生在操作中明事理,更好地了解形体知识,发展学生的空间观念。

学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点,学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中,在知识与能力的'不断互动中,在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生的课后作业尤其显得十分重要,它时时刻刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此,作业的设计要结合学生的生活经验和知识背景,努力做到开放性。这类作业也可分为选择性作业、调查性作业、查阅性作业。

(一)选择性作业。

我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的学生,所以作业设计体现出差异和层次,使学生有选择的空间,能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业。作业设计中分必做题和选做题,这样,既保证了学困生基础知识的掌握,使他们体验到成功的喜悦,同时又通过选做题的练习,让学有余力的学生吃得饱,为他们提供了更大的学习和发展的空间。

如教学“时间”后,根据教学的内容,我设计以下课外作业:

a你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动,具体做一做,记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步),或者在学习方面(写字、阅读、口算)。

b了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。

c查阅有关数学资料,了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。

(二)调查性作业。

这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉,感受数学知识的价值。

在设计此类题时,教师应对相关的统计专业知识有正确的认识,注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素,进行必要的提示,排除影响对正确知识习得的无关因素。

在这些调查式的作业中,学生求真、求实,回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括,既学到知识,又锻炼了能力,而且富有生活的时代气息。

(三)查阅性作业。

这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗?”,苏教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容,有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容,有数学史话,或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程;有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。

因此,可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍,使学生更详细地认识了解和补充完善知识,从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时,此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果,蕴含了人类的千年智慧,体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值,增加对数学史的了解,达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。

数学心得体会

初二的新生经过初一一年的学习,对于初一内容很多学生都有这样的体会,在学习初中数学相关知识内容时只要认真听老师讲解,都能听得懂,因为初一的数学学习还是处于过度阶段,学习内容大部分都是加减乘除!习题训练中的很多题目都可以一步到位,即使与新知识有关的题也并不难做,较复杂一点的题目也是以之前学过知识联系在一起的综合题。

数学学习最大的特点:一步步加深,新知建立在旧知识基础之上,知识深度不断加深。初一到初二,初二数学学习无论是广度和深度都会不断加大,这时或许一部分学生就开始不能适应初中数学,自信心下降,与其他同学拉大了差距。随着学习的不断深入,这种差距在有可能还会不断加大。

那么怎么样才能在初二的数学学习中不掉队,及时跟上?首先要树立下面几个数学思想:

初二数学会增加大量方程的知识内容,方程反映出来数量关系是一种等量关系。方程内容知识在生活中的体现无处不在,如路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系,可以建立一个方程:速度*时间=路程,在这样的等式中,一般会有已知量,也有未知量,像这样含有未知量的等式就是“方程”,而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。

初中数学按照各地教材不同的布局,会有序的学习一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组等方程与不等式。到了高中我们还要学习指数方程、对数方程、线性方程组、参数方程、极坐标方程等。

解方程的思维几乎一致,方程会以实际应用问题或现实生活为背景,取材新颖,时代感强,立意巧妙,主要考查学生的应用能力、阅读理解能力、问题转化能力等,是中考的热点,同时也是难点。随着素质教育的全面展开及中考改革的进一步深化,实际应用问题的突出特点是知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及要求考生具有一定的创新意识和创新能力等特点。

数学思想方法是数学的灵魂,是数学知识的精髓,是把知识转化为能力的桥梁,对数学思想方法的考查的层面很多,方式也很灵活,但主要集中在两个方面:一是代数综合题,它综合了初中代数相当多的知识点,有些又与生产生活实际内容相结合,用到的数学思想方法有化归思想、分类讨论思想,整体思想以及代入法、消元法、待定系数法等。二是代数与几何的综合题,此类型题目所涉及到的数学思想方法很多,以数形结合思想为主线,综合考查其他思想方法的灵活运用,难度较大,一般为中考中的压轴题。

中学数学中所涉及到的思想方法很多,但应用广泛,重点考查的有化归思想方法、分类讨论思想方法、数形结合思想方法、数学建模思想方法。

对于初二学生而言,要着重强调基础知识的把握,加强基本技能的培养。要学会在生活中发现数学,运用数学知识解决生活问题,让我们的学生主动参与学习过程,引导学生参与到学习轨道中来,不断反思和总结,才能提高数学成绩。

数学心得体会

古语云:穷则变,变则通,通则久。

在仔细聆听堂邑镇中心小学杨老师的讲解之后,领悟了一些新课改专家的意见与建议,自己受益匪浅。

我觉得一个教师的真正的本领不是在于给学生传授多少知识,而是在于如何去激发他们的学习动机,去唤醒他们学习的求知欲,以此激发他们的学习的兴趣,由“要我学”向着“我要学”的方向转变。经过自己的思维活动过程和自我的动手操作,由大胆的猜想到谨慎的辩证,实现自我的探索过程。在我看来,其实学习数学就是这样的一个辩证过程,就学生个体而言,当他们学会这个“辩证”,便可以享受到老师在教学活动过程中的喜悦,从而喜欢学数学。最近几年,在课改的改革过程中,确实使得我们的学生受益很大。

纵观新教材,新课改的重心发生转移。逐渐将重点转向学生,注重“以学生为本”,把学生放到第一位,教材在选取方面时刻关注学生,选择适合阶段年龄的事物。使学生开拓了思维,丰富了他们的学习生活。同时也对我们教师素质水平的提高有着很深厚的指导意义。

新课程的教材内容呈现形式多样具有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维多层次,多角度,在最大程度上激发学生的思维,让学生通过观察,激发学生去寻找适合自己我的学习方式。同时在教学过程中寻找最适合同学易于接受的方法。

让学生感受到在教室学习书面的知识,其实来源于生活。感受到生活中处处有数学。在教材的一二单元中有很多密切联系实际的教学素材,在“数与代数”、“智慧广场”等均能体现。结合学生的生活经验,让学生来叙说自己对于他们的理解,加深他们的印象,达到传达教学信息的目的。

新课改的过程中,课改标准以学生为主体,教学活动的开展以学生为出发点。通过问题的设置,来激发学生的思维。调和课上老师讲的时间与学生听的时间,调出大部分时间的让学生去思考,活动大脑思维,激发他们寻找适合自己的学习方法,让学生切实感受到是一种师生通力合作关系。

以上是我对于课改的一些体会,课改的浪潮在全国广泛展开,我将继续努力,积极投入到课改中,实现自我。

数学心得体会

本学期,我参加了学校组织的小学数学校本教学研讨活动,其中有几节录像课给我留下了深刻的印象。活动中各位专家的精彩点评,使我感受颇深,受益匪浅。通过活动我有以下几点感受。

原来我一直认为应用题和解决问题是一回事,只不过是换个名称而已。听了专家的点评,我终于明白二者不光是名称的改变,而且有质的区别。应用题关注的是它的结构,重点要进行数量关系的分析,在此基础上正确地列式;解决问题关注的是情境,让学生进入情境后,自己寻求解决问题的策略。

教学的艺术,不是传授而是激发和唤醒,所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料,引发学生的数学思考。在《解决问题》一课中,教师从学生感兴趣的团体操,列方阵入手,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生切实的感受到了数学知识来源于生活,生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣,又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

新课改革中强调,教师要让学生“学会”变为“会学”,变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节,教师只作恰如其分的点拨,并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,指导学生学会学习,提高学生的学习能力,掌握学习的方法。

在教学活动中,教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

教学活动中,教师不是把小组合作流于形式,更注重了小组合作的实效性。

1.正确处理好了合作学习与自主探究的关系,也就是说独立思考是合作学习的前提。

2小组合作学习,在时间安排上恰到好处。什么时间合作学习?必须在突出本课重点,突破难点时,几位教师都做到了这一点。

数学心得体会

数论专家写的数学历史简史,条理性,逻辑性强,作者奇才博学,读书多,文字精彩,有大手笔。整本书简明扼要,通俗易懂,精彩。特别是他对于过去世界数学历史的回顾,没得说。它都是些“经典”的诠释与介绍。

读数学历史的意义?如同哲学家,思想家。布莱士·帕斯卡曾说过:“不认识整体就不可能认识局部,同样,不认识局部也不可能认识整体。”这像中国常言道,“不观全局,不足以为谋”。同时他还强调“一叶知秋”的重要。其实,在学习所有学科领域应该都是如此。

尽管作者涉及介绍数学历史内容太广,太丰富,他在关注数学思想美或者算法思想本身及将来数学发展的前景或者未来数学发展思想萌芽方面的介绍,居然都不欠缺。特别是面对将来,数学毕竟更多,更大的挑战是要面对未来,像量子物理,ai算法等,它也都有介绍。

只是好像如何对于控制调节“复杂系统”之全新数学缺乏有挑战的系统思考,或者似乎需要有更多或者大手笔对于未来数学发展,像能够有“一叶知秋”的深思熟虑,或者列出还有哪些数学有待证明难题挑战?如果作者能够有一个简单清单,可能就更精彩。因为现在似乎不缺对于一个不是数学家都可以总结内容书。例如,过去的数学。特别是用如此多笔墨与精力介绍已经知道的数学历史,多少有点像是一种人才极大浪费。因为介绍数学家们及其数学或者八卦故事小册字已经成堆了。当然,本作者下半部分有关现代数学内容介绍及数学应用部分最精彩!这也可能正是他的书与众不同的地方。它能够开人的数学大眼界。

如此有上建议,是因为来自对于数学吃瓜读者的兴趣或者好奇心,及未来新一代读者,更关心的可能是哪些有挑战或者未知的,激发人想象力东东。因为人对精神包括数学领域的创造是有一种强烈的渴求,如果没有这样一种渴求,也许就不会有下一位“新的爱因斯坦”式人物,也不会有新一代有影响力的大哲学家,思想家,大数学家。一本经典书一般涉及过去,现在及未来。所以,衷心希望作者能定位更好,集中精力在下一部近代数学介绍书中,只关注高精尖内容,将其他内容留给一般科普普通作者。附录中内容介绍到20xx年,数学界最终确认俄罗斯的佩雷尔曼证明了庞加莱猜想。满分好书!

数学心得体会

课堂教学改革正在如火如荼的进行,通过这几年的探讨学习,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。

老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。

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