英语不仅仅是一门学科，更是一种文化的载体，通过学习英语能更好地了解西方文化。在这里，我们为大家收集了一些优秀的英语学习总结范文，希望能给大家带来启示。
英语教学内容实践心得体会
英语教学是现代语言教育中必不可少的组成部分，作为教师，我们不仅需要掌握英语知识，更需要关注英语教学的实践。在实践中，我们可以更好地理解和转化教学理论，使教学更加有意义和有效。在本文中，我将分享我在英语教学内容实践中的心得体会。
第二段：了解学生需要。
在教学中，我们需要关注学生的需要，并且精准地提供教学内容。首先，我们需要了解学生的兴趣和程度，并且根据这些因素来调整教学内容。其次，我们还需要关注学生的应用能力，比如他们能否运用所学的知识进行交流，实用性的英语教学是非常重要的。
第三段：创新教学方法。
教学方法是一个关键的组成部分，在英语教学中创新方法是非常重要的。传统的教学方法无法满足现代社会的需求，我们需要探索新的教学方式和技术。在我的教学实践中，我尝试使用游戏和互动的教学方式，让学生更加积极参与课堂，实现知识的深入理解。
第四段：融入文化与历史。
英语不仅仅是一门语言，还是一个文化的载体。在教学中，我们可以将英语文化和历史融入教学内容中来，更好地激发学生的兴趣和热情。比如，我们可以通过阅读英文的名人传记来了解英国历史和文化，从而更好地学习英语。
第五段：总结。
通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到英语教学和实践的重要性。只有不断地在实践中探索和创新，才能更好地提高教学质量，使学生受益。同时，我们也需要一种教育态度，即关注学生的发展和成长，注重实用性的英语教学，让学生在实际中运用英语，更好地适应现代社会的需求。
小学英语教学实践培训心得体会精选_
小学英语教学培训心得体会咸宁地区赤壁市九毫小学教师潘冬梅小学英语课程培训，我受益匪浅，感触最深的是英语阅读教学模式及方法的培训，也许是因为在学校里我最感兴趣的课程就是《英语阅读教学法》，也想进一步学习和研究英语教学技能和方法。
找到适合小学生心理成长特点的技能方法，通过这次培训使我重温英语教学法，查缺补漏，中西方法技能对比，理论应用于实践，对我成长的教育道路起到了很重要的作用。
根据我们学校现在的教学现状以及学生的学习特点，我们的学生缺乏一个良好的学习环境,缺乏英语的输入量和大量的接触、使用的机会,在我所示教的五年级他们每次都可以快速背诵单词和课文，但是经过一段时间后就自动忘记了，或者在初学时就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通过今次课的事例----展示不同环境下学习效果的差异，让我联想到自己的实际情况，心理学叫环境决定论我们的学生并没有那种天然的优势去学习外语，在他们的周围缺少这种学习的机会，那我们作为英语老师，要想帮助学生有效的记忆，成功的教学，那就需要我们去创造环境，在我们英语教学中应该叫情境教学。
外语的学习是需要一个良好的环境,一个真实的情境，需要师生共同创造一个有利的学习氛围以提高学生的学习效率。
当我再次以新的方法走入课堂，每节课都设计一种情景，学生们不仅感兴趣，而且记忆深刻。
我们不能决定环境，但我们能改造环境，创设情景！另一方面，在小学英语教学活动中,我一直认为学单词、句子、课文这些内容很重要,而歌曲、押韵诗、歌谣这些内容有些重要,有些不重要,我会有选择性地教,有时也会因为部分内容难教、难唱而简单处理。
在我以前的意识里,我认为歌曲、押韵诗、歌谣最重要的作用是巩固单词或句子,还有是调节课堂气氛,愉悦学生。
在教学方法上,有时我会根据相关内容创设情景让学生学唱,有时会因为内容的枯燥、难度大就只是简单而又笼统地教他们,例如首先听几遍录音,然后跟录音唱,跟老师唱,最后全班、小组或个人表演一下就算了。
但在这次学习中，我如梦惊醒，是我的教学方法存在问题，导致我的教学意识存在偏差，我应该用教学来激发学生的兴趣，尤其是低年级的学生，在我教的一年级学生中，我发现只要是方法运用合理，他们很快就会接受，不再枯燥无味，有助于达到教学目的，让我明白英语歌曲、押韵诗和歌谣在英语教学中占据着同样重要的位置,小学生对其有着深厚的兴趣，在英语教学中只要合理地运用它们,将有助于解决儿童的学习动机问题,使儿童在特定的情景中理解语言、拾得语言、运用语言，增加对学英语浓厚的兴趣。
在故事教学法方面,我重新认识故事这一概念，了解到了故事的特点和儿童学习外语的关系，怎样选择和改编故事的标准以及讲故事的技巧,这对我在课堂教学中如何运用故事来发展儿童的语言,丰富儿童的情感和想象力提供了一个良好的参考样本。
不同的教学方法通过实践以后我感觉并不完全适合所有年龄段的学生，然而故事教学法，却适合大多数学生，在我所教的一，四，五年级中都起到了激发学生学习兴趣，增强学生学习动机的作用，同时又能起到提高学生的语言应用能力。
通过这次教学培训的学习，使我课堂的教学观念得以转变,教学手段得以灵活运用,教学技能得以适当发挥使用,理论联系实际，让我以前觉得越高年级越没趣的课堂教学变得乐趣无穷,只要用上了我们的课堂教学技能,根据班级实际情况,学生的实际特点，灵活运用,适当处理,将会收到意想不到的好效果。
英语教学管理实践心得体会
随着社会的不断发展，英语已经成为全球交流的国际语言。在中国，学习英语已经不仅仅是课程内容，更是一种必备的能力和优势。作为一名英语教师，我深入实践教学管理的同时，也不断总结和反思，积累了一些关于英语教学管理的心得体会。
首先，有效的教学管理是英语教育的基础。英语教学不仅仅包括语法和词汇的灌输，更要培养学生的语言交际能力。要实现这个目标，良好的教学管理至关重要。在课堂上，我积极采用互动式教学方法，让学生充分参与其中，发言练习口语。同时，我还注重管理学生的学习时间，合理规划课程进度，确保每一个学生都有足够的时间进行学习和思考。通过有效的教学管理，我发现学生的英语水平和学习兴趣都有了显著的提高。
其次，教师应注重个性化管理。每一个学生都有自己独特的特点和学习方式。作为教师，我们应了解每一个学生的需求，根据他们的特点制定相应的教学计划和管理方法。有些学生喜欢逻辑思维，我们可以为他们提供更多的英语阅读材料；有些学生喜欢听力练习，我们可以组织听力训练班。通过个性化管理，可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
第三，建立良好的学习氛围。学习氛围对于提高学生的学习效果和积极性至关重要。在我的教学过程中，我创造了一个轻松活泼的学习环境，鼓励学生自由表达和思考。我通过引导学生与教材内容结合，引发学生兴趣和思考的点，并及时给予积极鼓励和赞赏。在学习氛围中，学生们更加积极主动地参与课堂活动，提高了自己的学习效果。
第四，与学生保持良好的沟通。良好的教学管理必须建立在良好的师生关系基础上。作为教师，我始终保持与学生的良好沟通，关注他们的学习状况和问题。我定期组织班会，开展学生集体活动，了解他们的学习情况和困惑。同时，我还给予学生个别辅导，帮助他们解决遇到的问题。通过与学生的沟通，我更好地了解他们的需求，更有针对性地进行教学管理。
最后，教师应不断学习和创新。英语教学是一个不断更新的过程，作为教师，我们需要不断学习新的教学理念和方法，不断创新教学方式。我经常参加各种教育培训和研讨会，不断更新自己的教学知识和技能。同时，我也积极应用信息技术工具，为课堂教学增添新的元素。通过不断学习和创新，我提高了自己的教学水平，也激发了学生的学习兴趣。
总结起来，英语教学管理实践需要具备一定的教学管理方法和技巧，更需要教师的实践和反思。只有通过不断的实践和总结，我们才能更好地提高教学管理水平，培养出优秀的英语学习者。通过有效的教学管理，个性化的管理方法，良好的学习氛围，与学生的良好沟通以及持续的学习和创新，我们才能更好地管理英语教学，更好地促进学生的英语学习和成长。
英语教学管理实践心得体会
英语教学管理是英语教学中不可或缺的一环，它对于提高教学质量、推动学生综合素质的发展具有重要作用。在英语教学管理的实践中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
第二段：规划是基础。
一堂课的成功开展离不开一项良好的课堂管理规划。在我实际的教学中，过去我往往将重心放在了课前准备和课堂设计上，忽略了对课堂管理的重视。但通过失败的经验和反思，我认识到了规划是课堂管理的基础。我们应该在课前制定一份详细的教学计划，对于每一环节的细节和可能出现的问题进行预测和解决方案的制定。只有当我们对课堂管理的规划做到周密和细致，才能保证教学的顺利进行。
第三段：师生互动是核心。
在英语教学管理中，师生互动是不可忽视的一个核心环节。我发现，在课堂上，只有通过与学生的良好互动，才能激发学生的学习兴趣和主动性。因此，我在课堂管理中注重营造一个积极活跃的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。同时，我也尝试采用小组活动和合作学习的方式，让学生们在互相讨论和合作中提高自己的英语水平。在师生互动中，我学到了教师应该充当引导者和鼓励者的角色，而非传统的“灌输者”。
第四段：多元化评价是关键。
评价是英语教学管理中的一个重要环节。在过去，我的课堂管理中过于注重对学生学习过程的严格把控，却忽视了对学生个体差异和特点的充分认知。通过与同事的交流和参加专业培训，我意识到了多元化评价的重要性。在我的课堂中，我尝试使用多种评价方式，例如口头表达、写作训练、小组讨论等，以更好地了解学生的英语水平和学习进展。这样不仅能够更全面地了解学生的实际水平，也能够为学生提供更个性化的指导和辅导。
第五段：持续反思与改进。
英语教学管理是一个不断发展的过程。在教学管理的实践中，我明白到了持续反思与改进的重要性。每堂课结束后，我都会花时间反思这堂课是否达到了预期效果，并找出问题所在以及改进的方法。同时，我也常常与同事们进行教学经验的分享和讨论，通过多角度的思考和交流不断提高自己的教学管理能力。通过持续的反思与改进，我相信我会在教学管理中取得更好的成果。
总结：
在英语教学管理的实践中，我深刻体会到了规划的重要性、师生互动的核心地位、多元化评价的关键性以及持续反思与改进的必要性。这些心得体会将成为我今后的教学管理工作的指导和借鉴，使我在教学中不断成长和进步。
英语教学实践心得体会
教学实践论是马克思主义认识论和实践论,是以教学实践活动和问题为研究现象,旨在揭示教学实践规律的理论。下面是本站带来的英语教学实践。
希望大家喜欢。
《英语教学理论与实践》是我本学期精读的一本书，我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教学理论的指引作用之巨大。本书对英语教育学的一些一般性或常识性的理论、知识、方法或技巧进行了概述，而对英语教育学一些核心的、体现英语教学新观念的理论进行了比较详细的阐述，同时，又紧密联系英语教学的实际，对一些卓有成效的教学方法、技巧进行了介绍，还对当前英语教学的一些热点问题进行了较深入的剖析。总之，《英语教学理论与实践》无意面面俱到，而是针对教学、教师和学生的实际情况有所侧重。
《英语教学理论与实践》努力运用辩证唯物主义的观点看待英语教学的理论和实践问题。首先，力求把得到广泛承认的、反映外语教学根本规律的外语教育教学理论呈现给大家，同时，又把经过实践证明的、切实有效地国内外外语教学方法、技巧等予以介绍。科学的理论来源于实践，同时又对实践给以指导并进一步为实践所验证。
本学期，我主要把重点放在抓好学生的英语基础知识。而词汇教学则是重中之重。那么如何让学生在学习完单词之后，能做到单词音、形、义的结合呢?这也是我一直苦苦需求答案的问题之一。本书就提供了很好的方法：那就是教会学生掌握拼读规则和构词规则。本书提出单词的音、形、义是固有生成的，是不可分拆的。因为学生在学习英语单词时知道了词义而读不出、写不对的情形往往比读得出、写得对而不知道词义的情形多得多。
另外，由于对“侧重培养学生的阅读能力”的片面理解，各种试题中需要读出、拼写出的部分相对太少，教与学两个方面都存在着轻视读和拼写基本技能的现象，或者存在着对解决读出和拼写出技能低下感到无能为力的心态。这种轻视与心态已经严重影响了词汇教学的整体质量。教给学生读出和拼写出的规则以及构词规则，是属于教给学生如何掌握学习策略范畴内的问题。教师应当特别重视学生学习能力的培养与形成。要解决单词读出和拼写出的问题和扩大词汇量，却不把拼读规则和构词规则教给他们，不严格地要求他们掌握这一工具，当严者不严，欲善其事却不先利其器，事倍功半，甚至半途而废，必然在所难免。教师应当充分认识拼读规则、构词规则的工具性，不要把什么都做成“学问”。可以通过适当提前集中、随机集中、重点突破、循环巩固等具体方法把这些规则尽早尽快地教给学生，让他们在学习的过程中不断运用这些方法，逐步形成自学能力。这是解决这一问题的出路。
从中我也不断反思在我的英语教学中为什么会出现初学英语时学生兴趣盎然，学了几年之后却兴趣全无呢?就词汇教学来说。我在学生词汇记忆、拼读上的引导还不够，检查反馈的方法也不够多样化。再反思我的检查方法，也存在很多的问题，我主要是的做法是在班级里挑选组长进行监督，同时让组长对同学们的朗读情况进行登记，但监督反馈的结果没有及时反馈，教师得不到及时的反馈，问题就会越积越多。所以在下一个学期里，应该将评价方案也进行合理地调整。
不知不觉中，我教学生涯的一年已经过去了。应该如何处理老师和学生的关系，如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在教学和学校生活中的位置，一直是我这一年来苦苦思索的问题。
在我校的中专英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
我带的是中专一年级，班主任也是年轻的老师，所以我们之间的共同话题很多，可以就学生以及班级工作互相切磋。中专生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
新生大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“dutyreport”：每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历，说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课(内容是对话，比较简单)来对我班同学的英语水平摸底，但课后学生反映接受有困难，听课效率不会很高。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：由原来的全英文授课变为中英各半，课文前的导入部分自己设置问题，课后带领学生听磁带以锻炼听力。
其次，随着授课方式的改变，中文多起来了，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的。
成语。
谚语典故甚至。
广告词。
比如“asweallknow/asisknowntoall/everybodyknows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象这些方式对活跃课堂气氛增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体。
课件。
等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近，会让学生产生与老师是同辈的错觉，从而不利于老师威信的建立，再加上从前实习时自己的亲身体会和有经验的老师的忠告，所以我决定先兵后礼，先唱白脸再唱红脸。第一节课我作了简短的。
自我介绍。
然后就重点讲了我们学校英语教材的特点学习英语的方法和技巧等。让他们对中专的英语乃至中专生活有一种紧张充实的预先感觉。给了他们一个小小的下马威。既保持了适当的距离也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为人的天性是懒惰的不思进取的需要严格教诲才能启迪良知那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的具有生长与进取的潜力教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题其中除了教学上的还有心灵上的。育人的工作是辛苦的对待形形色色的问题不计其数的学生都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生特别是“差生”学习英语的毅力和耐心都较差听课时的心情也常处于一种抑制状态觉得学习无聊。因此在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外特别是对他们提出的问题和质疑哪怕再浅显也应耐心回答并予以支持和表扬这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。
以上就是我个人任教一年以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生捕鱼的方法。让学生掌握好的学习方法，也是成为一名合格的成功的教师的一个方面，而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力作一个学生喜爱的老师。
最近，笔者拜读了由华东师范大学教授鲁子问教授撰写，外语教学与研究出版社出版的《中小学英语真实任务教学实践论》一书感触颇深，使我对任务型教学有了更深刻、透析的认识。
任务教学以具体的任务为学习的动力或动机，以在情景中完成任务的过程为学习的过程，以展示任务的成果的方法来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习、主动地使用所学语言去做事，在做事情的过程中使用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中完成任务，获得结果，发展语言实践能力。简言之，任务教学要求教师围绕指定的交际目标和语言项目，设计出操作性强的任务教学活动;学生通过多种语言活动完成任务，最终达到学习语言和掌握语言的目标。
任务教学包含三个部：任务前(pre-task),即在任务的前期准备阶段，教师要把主题和任务介绍给全班学生，即明确活动任务和目标;任务中(while-task),即师生围绕主题而设计一系列真实的或模拟的、尽可能接近社会生活的任务和活动，熟悉语言，运用语言，通过获得、处理和运用信息做事情;任务后(post-task)，即最后产生一个活动的结果。整个教学围绕完成任务的过程，使学生获得感悟、体验并学习和习得语言。这是一个动态的、各种语言技能和运用语言的能力均得到综合运用的过程。
本书还让我明白，教师在设计“任务型”教学活动时，要注意以下六点。
1.活动要有明确的目的并具有可操作性;。
2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
3.活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力;。
6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
通过对本书的学习，让我对英语课堂中的任务的意义及设计有了一个全新的认识，解答了一直以来困扰我的两个疑惑：
疑惑1：我在课堂做的任务不叫任务叫什么?
疑惑2：真实任务与学习型任务之间有什么联系?
此书中还举例：我们课堂上可能常操练这样的对话：教师手里拿个苹果问what’sthis?同学回答it’sanapple.这就是不真实的交际，因为大家都知道这是一个苹果，只是不知道苹果这个词而已。还有我们在学习现在进行时时，可能会设计成：教师一边写字在黑板上，一边说iamwriting.这也是不真实的交际。因为人们不会一边做动作一边自言自语地描述。那我就想了，这些都是我们平常上课惯用的练习方式，为什么现在却被否定了?通过解读这本书，我了解到，我们课堂上所做的的这些活动只能称为“学习型任务“，即课堂以外不会发生的事情。换言之，我们只有在练习现在进行时时才会边画画边说i’mwriting.课堂以外我们不会这样做的。还有，我们只在课堂上才会针对一个对话或短文给出几个问题，然后让大家阅读材料回答问题或判断正误。这些活动只能称为是为了实现某种学习目的而专门设计的任务，现实生活中是不会发生的。而任务型语言教学中的任务，应该是指接近或类似现实生活中各种事情的任务，也就是说，学生离开课堂以后在学习、生活、工作中可能遇到的各种事情，如订飞机票、写信、在地图上找到目的地、为了确定本版墙报应设置哪些栏目等，这些与现实生活中做的事有联系的生活才叫做真实任务。当然，这些真实任务也有简单的也有复杂的。书上42页就举出了一个真实的任务设计，并且对于如何对任务进行选择在52页出世了一个图示，告诉我们任务的设计应遵循由远及近的原则。同时强调任务型语言教学的课堂活动中，学生以表达意义为主，而不是以操练语言的形式为主，同时不过分强调语言使用的准确性和正确性，只要学生把注意力集中在意义的表达上就可以了。我的理解就是：比如设计一个买机票的任务，可能是按照怎样打车----告诉司机目的地----付钱----到机场----有可能找不到售票处----寻求帮助----找到售票处----怎样与售票员的相关对话----最后买到了票。这只是我通过对真实任务的理解，假设的一个任务。那大家完成这样一个任务的过程中，要有语言的选择，确定如何完成这个任务，而中间环节的完成要实现英语协商。因为书中指出任务型语言教学中，学生可以使用他们以前学过的或接触过的任何语言知识和技能进行表达，当我终于明白了什么叫做真实任务及如何实施真实任务时，我又产生了疑惑。
通过学习本书结合自己的近几年的教学实践，笔者认为如果将任务型语言教学运用与高中英语学困生转化，能从语言知识、语言技能和情感态度的视角对学困生的成因进行归因分析，探索在任务型语言教学模式下促使学困生转化的策略，有以下理论价值和现实意义：
1将任务型语言教学运用于高中英语学困生转化，论证了学困生转化的可能性和任务型语言教学对学困生转化的优越性，丰富了任务型语言教学理论。
2在任务型语言教学模式下，为高中英语教学尤其是学困生转化探索了有可操作性的学习策略和教学策略，有助于推动高中英语教学质量全面提升。
3试图呼唤教育工作者关注学困生，想方设法转化学困生，落实新课程背景下的“三维目标”，体现“以人为本”的教育理念。
儿童英语教学法实践心得体会
直到杨老师说到，那是因为我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我给他们的是封闭的天空，而没有成功地做到成为孩子的服务者，没有理解孩子，没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来，我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动，走的基本上都是观念上的弯路，孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些，还有我的范画也激发了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路，当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性，思维没能得到很好训练的话，那么他们的画有可能会停滞不前，因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样，站到孩子身后，利用杨景芝那套教学软件，充分培养孩子的绘画兴趣，使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练，我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升，会创作出出人意料地精品。我要转变观念，真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义，能够更深地理解孩子。
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小学英语教学实践培训心得体会精选_
---年级他们每次都可以快速背诵单词和课文，但是经过一段时间后就自动忘记了，或者在初学时就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通过今次课的事例----展示不同环境下学习效果的差异，让我联想到自己的实际情况，心理学叫“环境决定论”我们的学生并没有那种“天然的优势”去学习外语，在他们的周围缺少这种学习的机会，那我们作为英语老师，要想帮助学生有效的记忆，成功的教学，那就需要我们去创造环境，在我们英语教学中应该叫“情境教学”。外语的学习是需要一个良好的环境,一个真实的情境，需要师生共同创造一个有利的学习氛围以提高学生的学习效率。当我再次以新的方法走入课堂，每节课都设计一种情景，学生们不仅感兴趣，而且记忆深刻。我们不能决定环境，但我们能改造环境，创设情景！
另一方面，在小学英语教学活动中,我一直认为学单词、句子、课文这些内容很重要,而歌曲、押韵诗、歌谣这些内---的情景中理解语言、“拾得”语言、运用语言，增加对学英语浓厚的兴趣。
在故事教学法方面,我重新认识故事这一概念，了解到了故事的特点和儿童学习外语的关系，怎样选择和改编故事的标准以及讲故事的技巧,这对我在课堂教学中如何运用故事来发展儿童的语言,丰富儿童的情感和想象力提供了一个良好的参考样本。不同的教学方法通过实践以后我感觉并不完全适合所有年龄段的学生，然而故事教学法，却适合大多数学生，在我所教的一，四，五年级中都起到了激发学生学习兴趣，增强学生学习动机的作用，同时又能起到提高学生的语言应用能力。
英语教学心得
时间飞逝，转眼间高三已经结束，学生已经顺利参加高考并已毕业。在取得优异成绩的同时，也还存在着些不足。为了更好更有效地搞好以后的教学工作，现在及时对毕业班的教学工作进行总结，以积累经验及改正不足。回顾本学期的教学工作，做了以下几点总结：
为了搞好教学工作，我已经全面了解所带班级的班情，深入了解学生的能力结构和学习现状，再根据这些情况制定符合所带班级实际情况的教学进度和教学目标，力争班级绝大部分的学生都能够听得懂，学得好。这是一切教学工作的开始，必须把这一铺垫工作做好做实。从两个班级总体情况而言，写作及15道单项选择题会相对比较薄弱，是应该加强的领域。
认真备好每一堂课，做到每堂课内容充实、适量、系统、有重点。作为一个教师，要想上好一节课，必须首先备好课，这是上好每一节课的前提条件。因为这一学期英语教学进入到了第二至第三轮复习，注重学生的多练习及老师的及时点评。每节课的容量相对较大。为了上好我所教的英语课，我在我们高三年级英语组其他老师的精心指导下认真的备好每一节课，查阅相关书籍。备课既包括备教学内容，也包括备学生，根据学生的实际情况准备教学的内容，包括教学内容的量，难易度等。精心地准备每一堂课。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习和巩固的同时，帮助学生梳理知识结构，让学生对相关知识系统有个较深的概念。高三年的下半学期，在经过了第一轮复习中对知识体系的梳理巩固后，在第二轮复习中主要是加强定时训练。采取让学生在规定时间里做完规定的练习，然后马上点评的方式，事实证明是比较有效的一种教学方法。最后在第三轮复习中，除了加强练习外，更侧重某些专题的训练。如加强写作及短文填空的专练等，取得较好的成效。此外，听力上坚持一周听三次，除了《听力宝典》这份材料，还听了各地历年高考卷及周报上的一些材料，来强化听力能力。
由于今年是课改第一届，较多知识及考点是与往年不同的，这就要求我们要及时了解高考最新动向，抓住教学重点。因此，认真上网查阅、关注各地质检卷及与老前辈们共同探讨，争取做到切入重点，避免多走弯路。
以上是我高三年级下半学期的英语教学心得，其中有闪光的地方，也有不足之处。希望自己能从教学工作总结中吸取经验、摒弃不足。在以后的工作中能有更好的业绩。
英语教学心得
小学生英语的学习习惯,大致有三类情况:一类学生有良好的英语学习习惯,如有勤学好问、独立思考、积极发言、独立作业等;一类学生的英语学习习惯不良,如作业拖拉、抄袭,考试作弊等；还有一类学生缺乏学习习惯，没有预习、复习等。学习习惯对学习水平的影响很大，不同英语学习习惯，学习水平也就不同。因此，教师在传授英语知识的同时，如能在培养学生英语学习习惯上下功夫一定会提高学生的英语学习水平。
基本英语学习习惯由预习、复习、专心听讲、积极发言、独立作业、自我反馈与查漏补缺等组成。
课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。高明的教师，首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的即时效果，学生如在课下就认真复习，教师在教学新课之前就可以少花精力于唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效果。
专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境，还要培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。
积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。
培养学生独立作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，是及时掌握、及时巩固所学英语知识的好方法。在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用。同样，让学生学会自我查漏补缺，对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，具有巩固和强化作用。
培养学生英语学习习惯，有个循序渐进的问题，可先从基本英语学习习惯入手，进而培养高一级的英语学习习惯，也可以一点、两点开始，再推及到其他，切忌恨铁不成钢，操之过急，则欲速而不达。对于某些学生来说，首要的是帮助他们矫治诸如听课不专心、作业拖拉等不良习惯。这些学生能逐渐克服不良学习习惯，就是进步，培养良好的英语学习习惯也就有了希望。对此，教师及要严格有求，又要耐心热情，成为治病的良医。
英语教学内容实践心得体会
英语是世界通用语言，在现代社会中，英语教育越来越重要。随着社会的发展，英语教育不断发展和完善。在实践中，英语教学内容是实现英语教育目标的核心。本文主要从实践的角度，介绍英语教学内容的实践心得体会。
第二段：教学内容的前期准备。
教学内容的前期准备十分重要，对教学的成功与否有着至关重要的影响。在教学内容的准备中，首先要制定教学目标，包括知识与技能两个方面。然后，根据目标制定教学大纲和教案，明确教学重点和难点，制定教学策略和措施。这些准备可以提高教学的效果，促进学生的学习。
教学内容的实施要根据学生的实际情况，灵活安排教学内容。在教学过程中，要根据学生的兴趣爱好、学习水平、思维方式等因素，制定不同的教学策略。同时，要注重鼓励学生的自主学习，让学生积极参与到教学中来。这样可以有效地提高学生的学习积极性和主动性。
第四段：教学内容的课后反思。
教学结束后，要进行课后反思。在反思中，要对教学过程中的不足之处进行深入分析和总结。首先，要认真听取学生的反馈意见，并根据学生的意见进行教学改进。其次，要认真检查教学设计和实施是否有不足之处，并从中汲取教训，以便在下次教学中得到改善。
第五段：总结。
英语教学内容实践心得体会可以从前期准备、教学实施、课后反思三个方面进行总结。在实际教学中，要注重学生的学习积极性和主动性，根据学生的实际情况进行灵活的教学安排。同时要在教学过程中进行课堂互动，提高学生的英语口语表达能力和听力能力。总之，英语教育是一项长期任务，只有通过不断的实践和反思，才能不断提高教学质量和效果。
英语教学心得
目前，小学英语作为了主课、让我几多欢喜几多忧愁、蓦然回首，自己已经工作了14年了。以前的轻松日子一去不复返、"有压力就有动力、"我要积极调整好心态、把热情投入到工作中去。
有反思就有进步、我们要经常反思我们的工作。我们在英语课堂教学中会存在着一些问题。一、小组合作没有生成，变成了简单的机械重复。二、课堂激励语言和方式不地道。三、课前与学生交流使用的语言无意义。四、教学方法和手段缺少目的性和实效性。五、对学生，尤其是后进生的关注不够，两极分化。六、缺少教学反馈，让学生运用学到的语言进行自主表达（即说和写）的教学效果检验过程不够。七、提供给学生的语言太少。
对于课堂存在的问题，我们要“对症下药”，“因材施教”。我们一定要加大语言的输入量，注意语言的积累。“语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累。”我们的教学设计要“可言可语”，教学方法要“有言有语”，教学过程要“又言又语”。我们要使用准确的教学语言，注意语音语调，尤其是句子的重音；减少机械性模仿和重复，给予学生更多时间和更多的学习内容；听力训练时使用清晰、地道的听力材料，听的同时不要让学生看材料；不提倡书空，建议让学生用纸、笔来书写，以便教师检查等等。
作为一名小学英语教师，我们要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧。令英语课堂教学既具科学性、有效性，更具艺术性。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
多媒体英语教学的实践
知识信息的激增使传统教育（－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育（－上网第一站35d1教育网）教学平台应成为每个教育（－上网第一站35d1教育网）教学工作者面临的重要课题。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的`系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
一、动画模拟。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、交互显示。
利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
三、演示控制。
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英语教学心得
认真上好第一节导言课：为什么学英语和学习英语的重要性。
用英语作简单自我介绍，引出第一课内容：hello!what’s your name?鼓励学生回答：hello!my name is …然后师生一问一答，同学很快就激动起来，所以第一节课很重要，要鼓励学生成为课堂的主人。爱英斯坦说过“兴趣是第一爱好”。为了培养兴趣，我经常组织学生参与课堂教学活动，把表演带进课堂，鼓励每位学生开口讲。尤其是多鼓励、表扬那些性格内向的学生开口说，大胆说，只要开口就给予表扬，使他们进入角色，产生兴趣。初一教材图文并茂，对话较多，可通过做游戏，唱英语歌曲，画画等，使课堂教学活动丰富多彩，提高学生的认识能力，利用分层教学，分组讨论，让几个学活跃分子带动全班。活跃起来，培养交际能力，使学生分享成功的喜悦，提高学生学习兴趣，消除心理障碍，树立学生的自信心。
二、营造宽松的学习环境
采用肯定性和激动性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，注重发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你说得非常好，你回答问题的声音很响亮，比以前进步多了，等等。鼓励学生不要怕错，人不是圣人，没有错就没有对，错与对是相辅相成的。在教学中还要注意关爱学生、信任学生、尊重学生、师生间形式民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神壮态和健康心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、创造。
三、课堂要求“五到”，发挥学生的内因作用
有些教学方法、手段多样，教学内容丰富、新鲜，但教学效果并不令人满意，这就关系到学生学习的内在因素即自觉意识。我认为“五到”是促进因条件转移为内因条件的一个过程，，起着桥梁作用。“五到”是指：眼到：眼睛扫描求准确；耳到：耳朵听音强语感。音形的结合是最基本、最好的一种组合形式，它能使头脑里形成的印象全面、持久；口到：嘴巴勤记忆快。可以大声朗读，也可默读、心读；手到：好记性不如烂笔头。教师传授的知识，即使学生当时能记住，但随着时间的推移，内容的增多，范围的扩大，慢慢地就会甚至全部遗忘。做笔记，既可以加强记忆，也可以作为宝贵资料保存下来，以便于他们随时翻阅和巩固练习；心到： 一心一意聚精会神。
四、导练结合，精讲多练
教师应以导为主，学生练为辅，导与练应有机结合。其次要处理好教材内容，认真备好课，把复杂问题简单化、抽象问题具体化。分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师讲解，哪些是本课材料或本单元的骨髓。要让学生学得会，学得轻松。每单元的生字都要求听写两遍，要学好英语把好词汇关是关剑通过一个学期的努力，使学生慢慢进入状态，进入角色。
最后，作为教师，既要喜欢优生，也要喜欢因学习接受能力和不良习惯而造成的所谓差生，不仅要喜欢，实际上作为老师还应给他们更多的关爱和符合其实际发展需要的严格要求。我深深体会到，教学中还可以通过分层次教学，根据后进生的实际情况出发，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学生是完全有可能把学习搞好的，能够成为教师教学中的积极因素，而且我们的教书育人的目的也可以真正达到，因为小孩子的可持续学习能力已经逐渐得以形成。
多媒体英语教学的实践
摘要：现代英语教学越来越重视语境（context），强调要进行语境化教学，因为“具体的语言总是和具体和语境结合在一起，语言的许多特征和实际活动发生的情境有直接关系。”多媒体寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，可见，多媒体的运用在英语教学中起到了锦上添花的作用。我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，并为英语教学水平的提高注入了新的活力。关键词：关键词；多媒体；情景教学中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-766117-099-01一.英语课堂情境，运用多媒体创设我国的小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语。英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成英语教学任务，全面提高了英语教学质量。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而多媒体恰恰能最大限度地解决这一问题，把原版的英文课文视频展示给学生看，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学生进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，这样使学生趣味盎然地学习英语。那么利用电教多媒体创设最理想的教学环境，把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言，逐步使知识转化为技能，英语教学质量定会进一步提高。二、利用cai（computerassistantinstruction）现代教育技术，把抽象的字母符号情景化cai教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。cai能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面，悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的'快乐之中。教会他如何搜索自己所需要的资料和有目的地获取健康、有用的信息。在课堂上学生列举的许多资料，比教师的更详细更新颖，这充分证明学生借助网络能直接获取教师不曾掌握的知识。他们在主动探索未知空间的同时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了学习的快乐，从而增强了学习的主动性，提高了学习效率。更重要的一点，网络增加了一条师生沟通的途径，使两者之间更易于建立同学或共学的关系，使老师树立向学生学习的现代教育新观念。三、利用多媒体课件，实施课堂直观教学多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识。在上《london》新课前，我首先查找了大量有关英国的建筑、历史等方面的资料，并从网上下载和甄选适合学生的资料、歌曲和图片供学生观看。然后从学生实际出发，结合本单元的教学目标，把课内外的知识进行事例整合。最后，通过网络让学生获得大量的知识输入。通过这样一堂课，学生获得的是知识的扩充、思维的飞跃、素质的提高。设计对话时，把图片设计成动画，让静止的画面动起来，同时出现人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受。这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。四、运用电教媒体进行英语课堂教学应注意的事项1、在运用电教媒体进行英语课堂教学时，必须注意各种媒体的合理组合。2、呈现材料时要注意时机，讲授内容与呈现材料必须同步。3、教师应该精心设计教学过程，精心设计幻灯片等。4、要注意教学节奏，明确重点、难点。5、内容的设置要精略得当。实践已证明，现代教育技术在英语教学中的运用，可以创设学习英语的平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，调整学生的英语学习方式，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现，同时教师的主导作用得到充分发挥。总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的提高，促进小学英语教学的整体发展。参考文献：[1]王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计，浙江科学技术出版社，.[2]何克抗.现代教育技术与创新人才的培养，现代远程教育研究，.[3]黄荣怀.信息技术与教育，北京师范大学出版社，.
英语教学心得
现代教育技术的发展给教学带来了新的生机和活力，对英语教学起到了很好的辅助作用。随着现代教育技术的发展，多媒体、网络等现代教育技术越来越多地应用到英语教学中，英语教学进入了一个新的时代。对于英语初学者来说，英语发音、语法练习等基础内容往往显得枯燥乏味，在学习的过程中很快就失去了兴趣。如何成功地提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性，一直是值得我们教师深思的问题。
但是，在英语教学中，通过运用现代教育技术，我们可以将文字、图像、声音等多种媒体结合起来，将英语教学内容制作成多媒体课件，为学生创造一个全新的、多元化的英语学习环境，让学生充分体会这种语言环境。这不仅能激发学生学习英语的兴趣和热情，而且改变了传统的教师单一讲授的教学模式，具有良好的教学效果。另外，随着网络技术的发展和应用，我们还可以根据学生的能力、水平等因素，将不同的英语学习内容设置成不同的学习内容。通过网络服务器，学生可以随时调用这些学习资源进行学习，这在很大程度上尊重了学生在英语学习中的主体地位，对英语学习有了质的变化。
现代教育技术在英语教学中的应用使英语内容的学习，如口语和阅读，变得更加生动和容易。比如在发音教学中，要想发出标准音，就必须知道发音部位和技巧，即发音时必须知道口型和舌位。学生很难通过老师的讲解看得清楚准确。这时候如果通过多媒体演示，可以动态的展现发音时的口型和舌位的变化，比老师的反复讲授要好得多，也为练习流利纯正的英语打下了坚实的基础。此外，在口语、阅读、写作等课程中，通过运用多媒体技术，将各种图片、图像或动画等素材制作成外语教学课件，使学生生动、直观地了解外国语言文化的内涵和魅力，有助于学生理解和掌握教学内容。
现代教育技术在英语教学中的应用，特别是互联网等免费资源的使用，使学生摆脱了只从课本上学习英语知识的`历史，学生可以利用这些资源实现自主学习。学生可以通过网络课程教材、光盘教材、英语资源库和一些英语教学网站自由获取所需的英语知识和信息。这些资源不仅开阔了学生的视野，还拓展了学生的个人英语信息容量，有效地提高了学生的英语素质和能力。
作为一种语言，英语本质上是一种交流工具。然而，在传统的英语教学中，由于各种条件的限制，英语交际能力的培养往往被忽视。现代网络技术和多媒体技术可以创造一个真实有效的交流环境。在这样的交际环境中，学生可以有一种身临其境的感觉，鼓励他们积极参与英语教学实践活动，极大地激发他们的学习欲望，使他们的英语学习变被动为主动，从而有效地提高他们的英语能力。比如在教学中通过在线测试等手段，全面锻炼和提高学生的英语能力。通过现代教育技术，英语教学中的学习和实践可以有机地结合起来，为学生提供更多运用语言的机会。
同时，现代教育技术也为师生之间的交流提供了便捷的平台。我们可以通过网络实现师生互动学习，加强师生互动，从而使英语教学更加丰富多彩，达到事半功倍的效果。
以网络和多媒体为基础的现代教育技术对英语教学起到了很好的支撑作用，在一定程度上提高了英语教学质量，也大大提高了学生的英语水平和能力。现代教育技术的发展和成熟，要求我们广大英语教师在英语教学中操作和掌握现代教育技术。只有这样，才能充分发挥现代教育技术的优势，有效提高英语教学水平。
实践小学英语教学“零陪衬”
中职英语教学大纲明确指出：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度与价值观。在新课改的教学大观推进下，对中职英语教学实践展开了深刻的教学改革及良好的优化调整，并在实施过程中取得了良好的成效。但是在教学实践中，仍有许多不尽如人意的地方。其主要问题如下：
1.在普遍中职学校中，中职生的英语基础较为薄弱，对音标不能很好地识别，不能对新单词做出正确的发音，致使学生随着学习的深入，单词的记忆越加模糊，渐渐地对英语单词失去兴趣，产生枯燥乏味的学习态度。
2.对于中职生来说，普遍单词的词汇量就不足，更加上音标掌握不牢固，没有打好最基本的英语学习基础，而有些学校在教学的过程只重视短期的效果，让学生采用死记硬背的方式硬记单词，没有传授一套良好的单词记忆方法，忽视了学生深层次的学习，使学生在对英语的学习开始便遇上困难，自信心受到挫折。
3.英语的.语法学习是大多数学生较为头疼的困难所在，特别是中职生，对于语法点的掌握不能很好的理解，且因为语法的内容在考试中占据的比分较大，导致学生成绩不理想，容易自暴自弃。如，在英语a级考试中，语法题就占了两个大题，作文题更占了英语比分中的百分之十。学生不会分析句子成分，找不准答题的技巧，更做不到造句甚至作文，成绩便无法达到考核的标准，从而对英语的学习失去兴趣。
4.在长期以来，英语的教学受到应试教育的影响较深，教学的方式受到传统观念的制约，无法很好地做出改变。例如，在大多数中职学校中，教师对学生的授教均以“满堂灌”的方式，以课本授教为主，学生只能硬性地对其进行死记硬背。无论是单词、音标、语法，或是阅读、写作，都是以应试教育为指标，并不能对其真正的理解和灵活运用，从而制约着学生的思考和学习的进度。
二、中职英语教学实践的改善措施。
职业学校教学的目的是为了社会的发展培养更多的应用型专业人才，而英语的语言能力跟计算机的应用能力是作为新世纪人才的衡量标准之一。为了满足这个目的，必须对中职英语教学实践所存在的问题进行改良优化，其主要措施如下：
1.加大英语教学力度。中职学校应对中职学生的英语教学力度加强重视，开展综合实践的技能培养、英语素质教育、定时对学生展开就业分析，令学生在确立目标的同时激发自身的学习热情，积极主动参与学习实践活动，提升学习水平，从而适应行业市场的需求。
2.重视英语基础培训。基础是学好一切的主要前提，只有对基础进行巩固，才能为以后的深入做出良好的铺垫，学好英语更加如此。在普遍的中职校园中，学生的基础英语学习大多不扎实，导致影响到后续的学习，甚至影响到自身的学习态度。因此，在实践教学中，学校应重视学生英语基础薄弱的环节，如语音、词汇、语法等，因此我们有必要针对性地制定一系列的基础培训，只有这样才能为英语教学的整体水平做出有效的提高。
（1）对语音的学习。
授教教师应及时纠正学生的音标和读音，强化学生的单词发音及音标的掌握，让学生通过反复的发音练习，形成标准的发音。同时，也要对学生的音标书写进行规范，只有深刻记住音标的形态，才能正确掌握音标的发音。
（2）对词汇的学习。
中职教师在英语的教学过程中，应对学生的音标进行巩固提高，学生利用对音标的掌握，学习新的单词，可以通过字母的发音拼读出单词，为新单词的记忆打下基础。同时，教师在授教新单词时，尽量联系与新单词有关的单词。如，眼睛eye，名词，教师可以联系这个单词的动词、形容词或词组eyestrain眼睛疲劳等。通过词与词的联系，丰富表达的方式，令学生在巩固新单词的同时也能接触新的单词，使词汇量在不知不觉中得到积累。
（3）对语法的学习。
相对于其他的基础培训，语法的学习不仅需要掌握灵活运用的方式，还要通过大量的英语阅读来提高英语的语感，语感可以让语法的运用更加纯熟与牢固。如，在英语基础阅读中，有许多固定句型，学生可以经常反复阅读，在教师的指导下，便可熟练地对其掌握。同时，教师在授教的过程中，不能操之过急，利用由浅入深的方式，让学生循序渐进，重点培养学生主动观察、总结语法规则、归纳等能力，从而让学生在主动学习的过程中记忆更加深刻。
综上所述，在目前中职英语教学依旧存在着许多问题，这些困难在一定程度上严重阻碍着教学的质量提高。同时，笔者以为这也是对中职英语教学的一种考验，只有不断地在教学实践中进行摸索，对其教学方式、策略的不断完善，才能冲破重重困难，培养出更多具有英语运用能力的专业技术人才，培养出适应社会高速发展的新型人才。
参考文献：
［1］王艳。我国与国外外语教育改革的比较分析［j］。新课程研究：职业教育，（09）。
［2］朱小芳。浅谈中职英语教学实践中多元教学方法的运用［j］。海外英语，.
［3］张燕华，宋林亮，王耀贵。谈在中职英语教学中关注学生情感［j］。卫生职业教育，（14）。
（作者单位重庆市丰都县职教中心）。
英语教学心得
学英语虽然是方兴未艾，但却是日新月异。由于课程改革的进行，小学英语教学的理念也随之不断更新。这使我在英语教学中遇到更多难以解决的实际问题。在全校英语课堂中，由于英语学习难度大，而语言知识的习得却相对少的特性，使一部分学生逐渐失去了英语学习的兴趣或动力，从而导致了英语教学的难以进行。针对各班级学生人数多，而接受能力不平衡等不同特点，我积极尝试采取不同的教学方法，尽量让学生多听、多读、多练，多说。希望能够在条件允许的情况下，将学生英语学习的困境加以些许的改变。
1、努力培养学生的英语学习兴趣，学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间学习。因此，在忠于英语教学原则的基础上，适当利用母语教学;利用直观教具、动作、表情和游戏等方法来吸引学生，引发他们的学习兴趣，让学生乐于学习。而且，教学中尽量做到让学生明白句型和单词的意思，反复有效的练习，提高学生的学习能力和知识水平，使学生从愉快的情景中学到知识，从而进一步提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在英语课堂教学中要特别注意学生的学习兴趣的培养。
2、努力让学生尽量掌握所学单词，学会用掌握的单词尽量进行新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，尽量让多数学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生尽量熟读，记忆单词，会做基本的对话练习。然而由于学校教学条件的限制,个人自身能力的缺陷,学生自身或家长存在的因素，以及学生薄弱的英语学习基础，使英语对话的练习依然显得相对薄弱。同时，学生相对读得多，而练得少，有待进一步加强。
3、努力狠抓英语新单词和句子的学习，在班级里选出表现优秀而且读音规范的几个学生，任英语小组长。由他们来带动分配小组里学生的英语学习。经常抽查他们的英语单词和句子的学习情况，使学生自觉地加强巩固所学的单词和句子;并且必要时在课前抽几分钟时间，要求英语大组长带动全班，集体朗读复习近期所学的英语单词和句子。既要学习新知识，同时还要巩固旧知识，两方面都不能松懈。保证所学的单词和句子的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证英语单词和句子的正确性，提高英语听力的准确性。除此之外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
英语的学习可以说是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意抓紧后进生的英语学习，让他们能跟得上进程，并打好基础，使以后的学习能够有所突破。并且，让每个班级里的英语学习优秀生给后进生提供必要的帮助，从而争取共同进步。当然，人无完人，英语教学中还是存在较多需要改正的不足之处的。今后还得加强对教材的钻研以及自身的学习，学习新的教学方法和教学理念，让学生学得更轻松，从而取得更大进步。
多媒体英语教学的实践
铜鼓县第二小学廖荷梅。
摘要：随着计算机的普及，多媒体技术在各个领域的应用日益广泛。多媒体教学在英语教学中的应用也显示出极强的优越性。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，优化教与学等方面所发挥的重要作用及使用多媒体时应该注意的一些问题谈谈自己的体会和认识。
正文：
传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。
多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
一、拓宽视野、增长见识。
课堂教学在很长程度上受到时间、空间的限制，而今天开放的中国打开国门迎世界来宾，科技的飞速发展也冲击着当代教育，我们的课堂教学若仍处在封闭状态，就无法满足当今小学生的需求，也无法吸引学生的注意。为此，在教学中应用多媒体技术配合课堂教学，让学生认识世界，了解异国风情，对推动英语教学，缩短教材与学生之间的距离，使学生以最佳状态进入英语语言环境都起到巨大作用。
如教学“christmas”一课，习惯了过中国年的孩子，有的还是第一次听说圣诞节，他们感到陌生而又好奇。于是我利多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树，一群载歌载舞的孩子，配合画面播放歌曲“merrychristmas”（鼓励学生跟唱），夜晚来临了，一个关于圣诞老人的故事又深深吸引住了学生……无声的语言文字变成有形的画面，潜藏在语言文字里面的形象显现出来，引起强化感知、促进感性的作用，一节课下来，不用教师费尽口舌的说教，教学目的已经达到，学生了解了异国风情，开拓了视野，又增长了见识，可谓一举多得，而这一切正是多媒体技术给课堂教学带来的盎然景象。
二、创设情景，激发兴趣。
英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是多练、多实践而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。
如在讲whereishe?whatishedoing?句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上显示一个小男孩，点击，他开始走，这时学生都猜测他将走哪儿，由此，吸引学生的注意力，小男孩走进图书馆，我问：“whereishe?”学生回答：“he’sattheiibrary”然后问：“whatisdoing”，同时点击，画面进入图书馆，出现男孩读书的情景，答：heisreading。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能积极参加课堂活动，消除了个别学生的害羞心量，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。
又如在学习“thisisjack”句型时笔者设计了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“小红帽”中，故事中的每一个人物、动物都先自我介绍“mynameis……”接着请学生听音选人作。当听到介绍“thisis……”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头象，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声衰叹，小窗口破裂了。这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩悦耳的声音，深深的打动了学生的心弦。他们兴趣提高，听错了再听再练直至过关。
多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。
三、突出重点，突破难点。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破维点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学这块“魔法石”就成为教师解决这类问题的一块“法宝”。
如教学小学英语五年级（人教版）第一单元时，该课重点是一般疑问句“isthisa……？”的应用，难点是对“thegameisover”的理解。因此，在操练“isthisa……?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“yes,itis”或否定回答“no,isisn’t”进行判断，最后，再用鼠标击门，门就会打开，显示正确答案，游戏结束时，再资强强调“thegameisover”，以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“isthisa……？”应用自如，同时对over的理解也进一步加深，他们的英语交际能力得以增强，这样，重点，难点不仅易于突出，更易突破。
四、视听结合，读写同步。
先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统。我们利用语音室先进的设备与音像、色彩、文字、图表等直观教学媒体和传统教具有机结合，提高了教学效率和效果，利用语音室的各种功能，增大信息量，调节刺激与反应的速度，不断地激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性，提高教学质量。在教学上，通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练。例如，通过听录音进行辨音、辨义、辨字、找句子重音、理解单词、对话如做短文等等；又如视听训练中，通过观看录像理解大意、回答问题；还有听说训练，通过听录音进行模仿、复述情景会话等等，有效地提高了学生的视听能力，取得明显的教学效果。
利用语音室开展第二课堂活动，如看录像、演讲、学唱英语歌等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的内容，还能在特定的情景下进行日常会话。语音室在教学过程中通过提供先进的'电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化，不断提高英语教学水平，进而培养学生阅读写作能力。
五、化难为易，化烦为简。
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程中一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发了们的学习兴趣。
如：在牛津小学英语3bunitl一课的句型替换练习教学中，讲算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“what’sthis/thatonthe……？what’sthis/thatinthe……？”“it’sa……”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一幅会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下基础。
六、媒体虽好，不能滥用。
运用现代化电教媒体开展英语教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。教育中还要注意一个节省的原则――省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教师十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。
21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，我们教育面临的任务是光荣而艰巨的，高科技的发展，为我们教育领域带来深刻变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育。
多媒体英语教学的实践
知识信息的激增使传统教育（－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育（－上网第一站35d1教育网）教学平台应成为每个教育（－上网第一站35d1教育网）教学工作者面临的重要课题。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的.英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
一、动画模拟。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、交互显示。
利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
三、演示控制。
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
四、影视演播。
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英语教学心得
一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段。英语中有这样一句谚语：良好的开端是成功的一半。根据学校的安排，我负责高一1—3班的英语教学。开学的时候，我以为这个年级的英语应该是小儿科，有的说说唱，唱跳跳，只要学生能说出课本上的内容。但是，上了几节课之后，我才真正意识到其中的难度。经过一个学期的指导，孩子们逐渐适应，教学达到了预期的效果。
大多数一年级学生都在六到七岁左右。孩子的情绪化和无意的感受是显而易见的，对自己感兴趣的知识记忆得非常好。相反，他们很快就会忘记。他们仍然学习幼儿园的方法，在短时间内有意地注意它，并经常对学习过程、外部活动和学习形式感兴趣。比如我喜欢打游戏，喜欢玩。他们的学习动机主要是直接的近距离学习动机，更在意学习的直接结果。虽然他们很年轻，但他们同样渴望成功。和所有低年级的孩子一样，被老师表扬是很大的成功。如何有效地激发和保持学生学习英语的持久兴趣，显然，简单地模仿和机械地记忆是不够的。我尽量从孩子的心理特点出发，在课堂教学过程中注意有意注意和无意注意；注重课堂教学形式的多样性和有效性；多关注学生的成功经验，从而促进其内在潜能，从而使整个教学过程双向互动，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。
刚开始一年级的孩子根本没有听课的想法，上课铃响了，教室里大部分人还是对你视而不见，依然我行我素，吵得不可开交。这个时候，我会静静的观察每一个人，目光锐利，有一种精神。发现典型，及时表扬。一般来说，过了一会儿，大部分同学都会安静下来。这时候你一定要及时给孩子一个满意的表情，表扬表现好的人，具体表扬，指出哪一排或者哪一组，哪个同学坐的正，哪个同学手放的好，有的还会奖励一张彩票。如果别人在说话甚至打架，请先让他们站起来，并告诉孩子为什么要让他们站起来。是因为他们影响了其他同学的学习，给了他们改正的机会。当孩子们安静下来时，请他们坐下。必要的时候，把他们的名字写在黑板上，说我记得你。你的名字是xx。如果他们做得好，及时表扬他们，给他们一张票。孩子天性好动、健谈、好奇，有的甚至一刻也坐不住。低年级的孩子不知道什么是“权威”和“尊重”，所以一定要制定规则，和学生一起制定三条规则，让每个孩子都养成良好的课堂习惯。有了这个，他们讲课和学习的质量也有了保证。
小学英语教学的重点是培养学生的听说能力和学习兴趣，主要是让孩子在轻松的课堂环境中感受简单的英语，并尝试用简单的口语与对方交流。将学生的注意力从之前的活动转移到当前的学习内容上。在引入新课之前，先让学生玩得开心，这样他们才有强烈的热情。只有这样，他们才能意识到注意力的转移。因此，我在课堂上用说唱来吟诵。儿歌是英语教学中广泛使用的一种形式，尤其是在初中英语教学中。比如我在教动物名单词的时候用了一个圣咏：鸟，鸣叫；狗，叫，叫；猫，喵喵喵；猴子，猴子小猴子；老虎，老虎老虎；教颜色的时候，我们通过唱歌练习儿歌。用简单的英文歌的旋律一下子活跃了枯燥的教学方式和课堂气氛。看着孩子们开心地唱歌点燃了我的思绪。我想在以后的教学中，不仅可以通过唱歌来练习诵经，还可以通过表演、比赛、竞赛等多种方式来激活学生，从而达到我的练习目的。
第四，多鼓励，帮助孩子树立信心。
自信是成功的一半。对于学生来说，他们的自信来自于老师的鼓励。当孩子对英语产生兴趣时，鼓励是非常有效的催化剂。