我爱故乡的杨梅课件（模板16篇）

范文范本是一个非常重要的学习材料，通过仔细研读范文，我们可以学习到如何运用各种修辞手法和语言技巧来提高写作的质量。读完以下范文，希望大家能够对总结的写作要领有更全面和深刻的理解。

我爱故乡的杨梅作文

细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片嫩绿的叶子在细雨中欢笑着。

端午节了之后，杨梅树上挂满了圆圆的果子。

杨梅是圆圆的，和龙眼差不多大小，身上长着小刺，等杨梅渐渐张熟了，以前比较硬的刺也渐渐软了、平了。摘一个放在嘴里，舌头碰到那软软的、平滑的刺时，使人会感到柔软而细腻。

杨梅以前是淡红的，然后变成深红，最后都几乎要变成黑色了，那不是真的黑了，而是因为实在是太红了，所以看起来像黑的。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅甜津津的，吃了一个又会想再吃第二个，使人越吃越爱吃。有一次，我吃杨梅吃得太多了。吃饭时，奶奶给我夹了一块豆腐，我把豆腐放在嘴里，这下好啦，吃了太多杨梅豆腐咬不动了。所以我只好等会儿才吃饭。我才知道，杨梅虽然已经熟透了，酸味还是有的，吃了杨梅再吃其它东西，才会知道牙齿已经被酸倒了。

我爱故乡的杨梅作文

温州是美丽的拥有丰富文化意识的城市，土特产各式各样，杨梅当然是必不可少的。

温州的.杨梅，总体上可用“大红甜鲜”这四个字来形容。“大”可以看出温州环境好，土壤肥沃，杨梅自然大。“红”体现在杨梅通常红得发紫，发黑。“甜”在于杨梅越红越甜，十分美味。“鲜”，杨梅越新鲜越美味，妙不可言！

杨梅圆圆的，遍布着许多软刺。摘一个放进嘴里，舌尖先感受到杨梅的软刺，让人觉得柔软而细腻。

杨梅刚长出来是淡红色的，然后变成深红，后来几乎变成黑色了。它不是真的变黑，而是杨梅红透了轻轻一咬，就感觉到一股甘甜的汁水流入你的嘴中。

没成熟的杨梅又酸又甜，所以杨梅越熟越甜，叫人越吃越爱。

我十分爱吃杨梅，有一次我因为杨梅吃得太多了，牙齿被杨梅酸倒了，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽甜，但还是有酸味的。

我爱故乡的杨梅课件

我是一名来自安徽的小女孩，今年12岁了。记得在我两岁的时候，爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方，我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷，横河就是我的第二故乡。

说到横河，人们很自然的就会想到杨梅，横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河，来到这杨梅之乡，作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。

杨梅刚刚长出来时，身上长满了浅浅的小刺，真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅，里面装满了许多的汁水，身子圆滚滚的，就像一个大胖子。只要轻轻咬一口，鲜红的汁水就会从里面喷射出来。每年到端午节前后，杨梅就成熟了。

因为杨梅的形状像杨子，味道则像梅子，所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时，海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会，人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起，讨论杨梅的种植技术，希望来年把杨梅种得更好。

作为一名新慈溪人，我爱我的家乡。家乡的杨梅，爱你那香甜诱人的汁，爱你那黑里透红的颜色，爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅，爱我美丽而富饶的家乡——横河！

我爱故乡的杨梅作文

在生活、工作和学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的我爱故乡的杨梅作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

据李时珍《本草纲目》载：“其形如水杨，而味似梅”，故称杨梅。

又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的.篮子便上山去采摘这绿茵丛中一点红，翻过几个山头，来到自家的杨梅山，看着那一颗颗鲜脆欲滴的果实，内心是遮掩不住的喜悦。梅农轻车熟路的爬上树梢，去采那被阳关抚摸过的杨梅，有时会按耐不住自己的嘴馋，摘几颗放进嘴里，顿时便被那鲜美的味道吸引，在舌尖打转，久久无法平静下来。

宋代诗人平可正的诗也说：“五月杨梅已满林，初疑一颗值千金。味胜河溯葡萄重，色比泸南荔枝深”。我想，这对于二都杨梅来说正是恰如其分，二都杨梅色泽红润，体态饱满，最重要的是它的鲜味怎是其他水果可比！

“南方果珍，首及杨梅”由于杨梅历史悠久，品优质佳，曾被列入贡品，供帝王享用。二都杨梅看似如一颗乒乓球，实际上是由数万根像针一样的尖刺组成，等到成熟，针也渐渐失去了原来的锋芒，变得柔和，轻轻的咬开一个，那酸酸甜甜来自自然的味道便在唇齿之间游荡，撬开你的胃，让你欲罢不能。

梅农有时摘了杨梅也会酿酒喝，先将杨梅用绍兴老酒洗净过一遍，然后再放入已经灌好烧酒的瓶里密封储蓄起来，等到再次嘴馋时便开封吃几颗，杨梅酒还有治病的功效，谁家有人要是感冒或者发烧了，吃几个烧酒杨梅便能祛病。曾今的我也尝过那烧酒杨梅的味道，只是我不胜酒力，当杨梅放进嘴里便急忙吐掉，现在回想起来嘴边有回淌着熏鼻的味道。

结在树头那硕硕的果实，看的惹人喜爱，外地的游客驱一辆小车便来体验采摘杨梅的乐趣。看着车排起的长队，梅农们心里十分的高兴，他们知道今年又有满满的收获。他们穿越在山间小道上，偶尔还看见山泉在脚边流淌，夏至的炎热在此刻早已忘怀，有时也会取一丝清泉，洗个脸，洗脏兮兮的手。

二都杨梅娇贵得很，不出半月变悄然而去。忙碌了半个月的梅农们，也在这杨梅悄然离去的时候静静享受夏的美好，静静地，静静地，好似半个月前如梦境一般散去。

我爱故乡的杨梅

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟，剌也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。

可移植性先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

我爱故乡的杨梅课件

教学目标：

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备：

课件。

教学流程：

一、谈话导入。

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”，板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文：感悟情感升华主题。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流：

a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b、指导朗读。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

a、请说说你的理解。

b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。

c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

d、指名读、评价读、齐读。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

a、说说你的理解，你来读读好吗?

b、来听听其他同学的体会。

c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。

d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：

你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?

e、带着你的体会读一读。

指名读——小组读——齐读。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。

杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺………(第三自然段)。

a、谈谈你的体会。

哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

d、指导感情读。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

a、你发现得很好，能把它读一读吗?

b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。

d、多形式美读这一句。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。

c、多形式美读这一句。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。

a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。

b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。

c、那是一种怎样的滋味?

d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。

e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感?

f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。

3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。

四、三读课文：梳理文脉指导写作。

1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。

2、根据回答形成板书，理清文章思路。

3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

五、作业超市。

喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

喜欢积累的你，摘抄的好词好句。

喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

喜欢上网的你，遨游internet，搜索更多杨梅的资料。

我爱故乡的杨梅作文

我的家乡慈溪闻名遐迩，经济发达，风景秀丽，物产丰富。单单是家乡慈溪的杨梅，就让我喜不自胜。

杨梅的身子圆圆的，挺着一个大大的“啤酒肚”，活脱脱是一个标准的小胖子。刚长出来的杨梅身上长满了浅浅的硬硬的小刺，像只小刺猬;快要成熟的杨水的小泡泡。泡泡里储满了酸里带甜的之水，只要轻轻一咬，鲜红的汁水就会从里面溢出来。

杨梅刚长出来的时候，颜色是白里透红的，仿佛是一个涂满了厚厚胭脂的小姑娘;快要成熟的杨梅呈深红色，这是的杨梅已经是非常好吃了;成熟的杨梅是黑色的，不过，其实这是杨梅并不是黑的，而是太红，红的发黑，此时的杨梅足以让人垂涎三尺。慈溪的杨梅品种很多，各有特色，其中以杨梅山的杨梅为最。一次，我们全家去杨梅山游玩，回来时带来一大桶杨梅。妈妈刚把杨梅洗好端上来，我和哥哥就争先恐后的抢起了杨梅。哥哥太贪心，只见他一手抓着三个又大又红的杨梅，另一只手一把从碗里捞起四个杨梅，嘴里至少放着两个杨梅，鼓得像一只癞蛤蟆一样。吃完了杨梅，我们才发现自己尽然被“醉”到了，连咬豆腐的劲都没了。

杨梅不仅非常好吃，而且也为家乡这些年的发展贡献了自己的一份力量。

从前，杨梅山一带的人民因为生活贫苦，每逢杨梅成熟时节，怕人来人往，增加生活负担，难以应付，所以当地人流传下来一首民谚：“杨梅白，请人客;杨梅红，耳朵聋;杨梅乌紫，人吓半死。”

现在，人们不仅将杨梅作为名贵时令鲜果馈赠亲友，甚至用飞机等交通工具远销国内外而且还特别举办了杨梅节。每逢杨梅成熟季节，一年一度的杨梅盛会开始了。每当杨梅节来临，果农们就将自家种的最好的杨梅挑出来，拿去比赛，看看谁家的杨梅好。然后和其他果农一起互相交流自己一年来的经验，争取来年的杨梅种的更好。杨梅节时，许多慕名而来的游客纷至沓来，热闹非凡。

家乡的杨梅啊，我爱你!爱你那甜甜的滋味，爱你那黑里透红的游人颜色，爱你那绒球似的可爱形状。我爱家乡的杨梅，爱我的故乡!

我的家乡在茶山，茶山是个山清水秀的地方，那里盛产杨梅。

我最喜欢家乡那一座座山，春天，山上的杨梅长出了新枝叶，冒出了新芽;夏天是杨梅成熟的季节，杨梅树上，星星点点，长满了杨梅;秋天，杨梅摘光了，树上的叶子开始发黄，风一吹，好似一幅幅画;冬天，杨梅树上的叶子也落了下来，下过雪，树枝上就会覆盖着一层薄薄的雪。

我最喜欢夏季，夏季杨梅可以当饭吃。瞧，多么惹人喜爱的杨梅啊!他身穿红色外衣，撑一把绿色小伞。还没有熟的杨梅，红里带白，吃一口，酸的牙都要掉下来了;熟透的杨梅黑里透红，咬一口，那杨梅汁掺杂着口水，一直从嘴里甜到心窝。

每当我看到杨梅，我就想起小时候的趣事。记得在我六岁那年，爸爸带我上山采杨梅。一路上，爸爸背着筐，我在前面边跳边唱。我一看到杨梅，就迫不及待地跑过去，用脚踢树，想把杨梅震下来，可是，我力气太小了。爸爸笑了笑，把我抱上树，让我坐在树枝上，自己摘杨梅吃，一张嘴就可以吃到杨梅。爸爸摘到一个熟透的杨梅，就塞到我的嘴里。往地下一看，满地的杨梅核，都是我吐的。晚上回到家，吃饭的时候，也许是杨梅吃多了，连饭也咬不动了，一点也没有胃口。妈妈问我：“怎么了，饭菜不合口啊。”我说：“不是的，可能是杨梅吃多了。”妈妈就只好为我煮粥，就这样，好几天都吃不下饭。

那个时候，杨梅丰收了，都是自己吃，有时候也送给亲威朋友们一些，看着别人吃着我们送去的杨梅，直夸“好吃”，我们心里有说不出的高兴!现在，家乡的道路变宽了，车子来来往往，杨梅运到全国各地也很方便了。听说还有飞机运送到国外去，送给那里的华侨和外国友人，真好，爸爸妈妈在国外也能吃到我们家乡的杨梅了。

四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是“杨梅宝宝。”小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在“杨梅宝宝”身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。

杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.“杨梅宝宝”是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变——黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦!

关于杨梅，我还有个小故事呢:周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里!

我爱吃杨梅，可北京的杨梅再甜，也没有家乡的甜;我爱吃故乡的杨梅，更爱我的故乡!真是:乡在另一边，梅寄万缕情!

六月的杨梅红了，枝叶也绿了。家乡的杨梅如乒乓球大小，酸甜可口香气沁人心脾，我喜欢吃家乡的杨梅。

初夏，细雨如丝，云雾中杨梅宝宝们在树妈妈的怀抱里贪婪地吮吸着甘甜的雨露。雨过天晴，明媚的阳光喷洒在杨梅宝宝的身上，它们东躲西藏，一阵风拂过只听到“沙沙沙”树叶们在欢快地歌唱。我轻轻地走向一颗杨梅树，伸手去摸了摸它，麻麻的，我忍不住摘下一颗放入嘴中，啊!真酸呀!酸得我鼻子嘴巴眼睛全扭在一块了，这就是初夏的杨梅。

六月的杨梅成熟了，颜色从淡红色变成了红色、深色、紫色、最后变成了黑色。整个杨梅林中都是红中透紫的杨梅，我挑了一颗又大又黑的，这可不是真的黑色，而是因为太红了看上去像是黑色的，我仔细观察，发现圆溜溜的杨梅身上有无所根像避雷针一样的刺，轻轻一碰，避雷针间挤出了果冻般鲜红的“眼泪”，我掂了掂，只觉一阵清香扑鼻而来，我一下把它扔进嘴里，那小小的刺如同一把小刷子在我舌头上洗澡呢!我轻轻一咬，汁液在口腔里弥漫开来，鲜红的汁甜中带酸，酸中带甜一直滑到喉咙里，我塞了一个又一个，把嘴巴堵得满满的，这就是成熟的杨梅。

杨梅不仅好吃用处还很多，它营养丰富，去暑解热，而且可以用来泡酒，榨干还能入药。

我爱故乡的杨梅课件

教学目标：

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备：

课件。

教学流程：

一、谈话导入：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的'杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文：感悟情感升华主题。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流：

《我爱故乡的杨梅》教案

生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。

生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红，像黑的一样。

生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？

生：想（兴高采烈地回答）。

师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

生：（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）。

师：谁愿意把你的感受向大家汇报一下？

生：（争先恐后地举手）。

生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！

生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。

师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？

生：是。

师：那么请你把这段内容读一读好吗？

生：（读）。

师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？

生：想（兴奋地回答）。

师：（读）。

生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？

师：太好了，老师真的希望你比我读得好。

生：（读）。

师：你读得确实棒极了，老师要向你学习。

生：老师，刚才我们吃的杨梅确实很好吃，但是我想书中描写的杨梅回更好看。

师：哦？能能说说理由吗？（做惊讶状）。

生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的，一定新鲜，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜欢。

师：你们同意吗？

生：同意。

师：既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。

生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）。

……。

生：能。

生：（组内交流）。

师：现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？

生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源，每年能开采出很多的煤送往全国各地。

生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的都已经漂洋过海销往世界各地了。

生：我们家乡的三沟酒很有名，我的爷爷很喜欢喝。

生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米……）。

评析：

在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。

我爱故乡的杨梅教案

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）。

2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）。

过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。

下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）。

写一篇有关故乡作文。

《我爱故乡的杨梅》

教学媒体 ppt。

课前学生准备 充分预习课文。

教学流程 一、激发兴趣，揭示课题。

1.板书课题，读题。

二、自读课文，整体感知。

1.自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。

2.检查交流。

（1）抽读生字卡片。

（3）接龙读课文。（师生评议）。

3.理清层次。

（1）按课文内容填空。

三、讲读课文，体会感悟。

1.学习第2节。

（1）学生自由读。

（2）朗读自己喜欢的句子，说理由。

（4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。

2.学习3—6节。

交流，板书：数量、样子、颜色、味道。

（2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。

指名朗读。

形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？

（4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。

说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。

四、拓展训练。

说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？

五、复习巩固：

1.过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。

2.重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。

3.学生练写生字。

教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。

我爱故乡的杨梅作文

我的家乡——温州，盛产许多水果。我最爱吃的还是茶山的杨梅！

杨梅长得小小的，可爱极了！我管它叫“小可口”，因为它娇小玲珑、美味可口呀！在“小可口”还没成熟的时候，它是粉红色的，这时你可别碰它，它还是“小难吃”。等它的颜色变成黑紫黑紫后，你才可以去采摘它，因为这时它已经完全成熟了。

杨梅是在六月份上市的，每当这时东山的亲戚们就会一个接一个地送杨梅过来。这时，奶奶总是用清水洗净后把杨梅浸泡在淡盐水中，听奶奶说这样做不仅可以使杨梅更可口，还能把深藏在杨梅中的小虫泡出来呢！终于到了我可以大饱口福的时候了，一口一个，顿时那很甜很鲜美的汁水就涌入了我的嘴巴，太美味了。一个接着一个，这可把我吃成大胖子了！哎呦，还有我的牙齿呀，怎么啦？酸得呗，这时的我可是连豆腐都咬不动了呀。

杨梅，真是美味的水果，是我最喜欢的水果。生在苏州可是真幸运呀，我等待着明年的六月快快到来。

《我爱故乡的杨梅》说课

案例背景：

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。

案例过程：

在教学时，我让学生在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。

案例分析：

在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。

给学生读描写其他水果的文章，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩，甚至更多；学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发，刺激表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中，慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确，什么样的语言更生动，什么样的语言更耐人寻味，还有什么语言能够与众不同。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官，就打开五彩的世界！今天，学生所能看到的还只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至气象万千的森林。

《我爱故乡的杨梅》教案

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

3、学会本课新生字、词。

4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。

容易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书）。

二理解词语。

三质疑四。

布置作业。

第二课时。

师

今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师。

二感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海中展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）。

三逐段品读1．学习第二自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师：

“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠，还要放在课文里读读，理解才准确。师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？（生从众多树叶中指出狭长的叶子）师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。）。

1．杨梅是圆的，生着小刺?

2．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。）。

“津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。）师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。（生齐读课文）师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。

1在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。）。

2布置作业：为一种水果写一段介绍。（形状颜色味道）。

这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”

还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”

怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！

《我爱故乡的杨梅》说课

《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。

其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。

【课堂实录】。

杨梅树。

师：请大家默读课文。

生：很耐心地读着课文。

师：读了以后，你看到或听到了什么？

生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。

生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。

生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。

师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃。

师：请你们试着把自己的感受读出来。

过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。

杨梅果。

师：（出示4、5、6节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？

根据回答板书：形状、颜色、味道。

三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱。

师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？

形状。

生1：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十分惹人喜爱。

师：那请你读读课文，读出你的感受。

生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。

师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。

师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。

颜色。

生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。）。

师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。

生1：很有感情地读句子。

生2：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。

师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。

指名学生看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！

师：那你就边读边尝吧。

生4：老师，我也想来尝一尝。

师：给你这次机会。

师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你……（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……（生：外）到……（生：里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。

师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

味道。

生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。

师：那你就为我们甜甜地读一读吧。

生2：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。

师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢？

生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。

生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。

生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕牙齿酸。

师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。

师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁地说……（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。）。

生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。

生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。

生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。

生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。

……。

【课后反思】。

1、展开想像，感受“爱”。

儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。

2、自主阅读，品味“爱”。

学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。

《我爱故乡的杨梅》教案